詩(shī)意在對(duì)話中生成――《山行》與《楓橋夜泊》教學(xué)

詩(shī)意在對(duì)話中生成――《山行》與《楓橋夜泊》教學(xué)

詩(shī)意在對(duì)話中生成
――《山行》與《楓橋夜泊》教學(xué)
慈溪市周巷鎮(zhèn)第二小學(xué) 許金苗

　
　　【教學(xué)內(nèi)容】
　　　　浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　　1、借助注釋，理解詩(shī)義。
　　　2、透過意象，感受詩(shī)情。
　　　3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。
　　【課前準(zhǔn)備】
　　　　搜集秋詩(shī)、秋詞。
　　【設(shè)計(jì)意圖】
　　　　課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。
　　【教學(xué)流程】

　　一、誦秋感愁，渲染氣氛。
　　師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。
　　二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。
　　1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。
　　2、展開想象：詩(shī)人是怎樣通過景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。
　　三、《山行》，悟秋色可愛。
　　1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。
　　2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛秋情懷。
　　四、整合拓展，升華詩(shī)意。
　　1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。
　　2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。
　　3、補(bǔ)充一些愛秋詩(shī)，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。

詩(shī)意在對(duì)話中生成――《山行》與《楓橋夜泊》教學(xué)