以情感人 意文兼得――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計
以情感人 意文兼得――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計
以情感人 意文兼得
――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計
文/施茂枝
【教學(xué)目標】
?。保浞煮w會和感受親情的可貴,受到熏陶和感染。
?。玻I(lǐng)悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后,讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難,教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】
一、承上啟下,直奔“親情”。
同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》,感受到母愛的無私,親情的可貴,對下面的一段文字,大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫的:
親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅(qū)走嚴寒,給人們帶來溫暖……
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對這段文字,對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字,既揭示了本組課文的共同主題,又營造了濃郁的情感氛圍,有助于學(xué)生迅速入情、動情。)
二、閱讀課文,感受“親情”。
(一) 讀題提問。讀了題目,你想從課文中知道什么?
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用,凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)
(二) 讀文答問。
?。保踝x一遍課文,用幾句話說說課文寫一件什么事,說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。
?。玻僮x一遍課文,說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后,齊讀最后一個自然段。(板書:了不起)
(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強化對詞語的積累。同時,又尋找到閱讀本文的突破口。)
?。常钭x課文,說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1) 關(guān)于父親的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點:
?、佟八腿幌肫鹱约撼鹤诱f過的一句話:'不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!'”從這句話中,你體會到什么?
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?
答案可以有差異,在學(xué)生回答之后,教師用抒情性的語言進行小結(jié)。
?、邸八诹耍感r、12小時、24小時、36小時,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?
這個問題有較大的思維含量,可讓學(xué)生小組討論,然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法,讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟――如果把這句話改為以下的句子,你認為好嗎?
“他不停地挖著,沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式,了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言,掌握課文的語言形式。)
(2) 關(guān)于兒子的了不起,以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點:
?、佟巴诘降冢常感r,他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:'爸爸,是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?
學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):親情,產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅信,父親總會跟他在一起,無論是在寧靜溫馨的家,還是在張牙舞爪的死神面前!
②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會跟我一起?!睆倪@句話中,你讀懂了什么?
學(xué)生發(fā)言后,教師小結(jié):親情使人勇敢、無畏,親情使人無私、高尚。
?。矗俅锡R讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。
5.分角色朗讀課文,從“他挖了8小時”至結(jié)尾。
三、遷移導(dǎo)行,抒寫“親情”。
教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事,歌頌親情;也可以為自己的親人做一件事,并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去,為親人做一件事,以情導(dǎo)行,把學(xué)文與育人有機地結(jié)合起來。
以情感人 意文兼得――《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計