《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
老百曉

  
  教學(xué)目標(biāo)
   1、理解部分詞語的意思;
   2、能提出問題,邊默讀邊思考,能回答課后問題;
   3、有感情地朗讀課文,感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
  板書:
                   西沙漁人
               南海群島    機(jī)智剽悍
                 (甚至)
            海參 珊瑚 大海龜  敢……敢于……敢于……敢于……
                    鯊魚
              船小浪大        海深魚猛
              釣鉤特殊        方法巧妙
  教學(xué)過程:

  一、新課導(dǎo)入,了解“西沙”。
  1、對(duì)于祖國(guó)的西沙,你了解多少?學(xué)生結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和學(xué)過的6冊(cè)的《富饒的西沙群島》簡(jiǎn)介。師隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):
 ?、乓x第一自然段“在祖國(guó)南海湛藍(lán)的海面上,……綠寶石般的……”
 ?、瞥鍪净脽羝懊利惖奈魃场薄W(xué)生看圖理解“湛藍(lán)”;并知道島上有許多鳥兒,有大片的樹林才被比作“綠寶石”;看圖認(rèn)識(shí)海龜、鯊魚,知道西沙海底有海參、珊瑚。
 ?、强磮D后讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讀第一自然段。
  二、初讀課文,初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
  1、看“虎鯊”圖,師:你有什么要向同學(xué)介紹的嗎?如生有困難,師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談?wù)劊労笞寣W(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
  2、師:這真是一種可怕的動(dòng)物,它兇猛異常,要吃人,可是――讓學(xué)生接,生可能會(huì)答:西沙漁人偏偏喜愛釣它。
  師:我們今天要認(rèn)識(shí)的就是這群勇敢的“漁人”。(揭題:西沙漁人)
  3、師:想了解他們嗎?請(qǐng)讀課文。出示要求:
 ?、倮首x2――5自然段,提出一些和課文有關(guān)的問題。
  師:用自己喜歡的方式讀,可以輕聲讀,也可以大聲讀,還可以兩人一起讀。
  估計(jì)學(xué)生會(huì)提:①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚?②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的?③西沙漁人令人欽佩的品格是什么?(在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn))如問題很多則進(jìn)行歸類。
  再讓學(xué)生帶著問題讀課文。
  ②默讀課文,在文中細(xì)細(xì)尋找答案,文中沒有現(xiàn)成的答案,要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
 ?、劢涣鲿r(shí),可以提出自己不懂的問題,還可以提出自己備有答案的問題考考人家。
  三、深入學(xué)習(xí)課文第二段(3、4自然段)進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
  1、抓住問題③“說說什么是剽悍,從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手?”展開教學(xué)。
  “剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能只在第2自然段中找,認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”,“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”,“敢于只身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答,然后指出,這個(gè)問題不僅涉及第2自然段,還涉及到全文。讓學(xué)生看課文小組討論,師下小組指導(dǎo)。要點(diǎn)有:
  2、船小浪大:從圖畫中看出;從“乘上一條小小的風(fēng)帆船”……
  3、海深漁猛:前邊已學(xué)過部分,可抓住“偏偏”來體會(huì),這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗的性格;第4自然段與漁人搏斗部分,可相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
  4、釣鉤特殊:拿出普通的釣鉤,讓學(xué)生作比較,(大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片)體會(huì)西沙漁人的“智”。
  5、方法巧妙:先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚,然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn):
  ⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔,(結(jié)合理解“風(fēng)馳電掣”)是為了消耗鯊魚的體力,使鯊魚疲勞,表現(xiàn)了西沙漁人的“智”;小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣,萬分驚險(xiǎn),表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。(結(jié)合理解“驚濤駭浪”)
 ?、啤磅忯~一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時(shí)斷了氣”中的“頓時(shí)”(說明時(shí)間之短)不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索,還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。
 ?、且龑?dǎo)學(xué)生讀出和鯊魚搏斗時(shí)的驚險(xiǎn),殺鯊魚時(shí)的利索,以及對(duì)西沙漁人的敬佩之情。
  6、從少年相約釣鯊可看出什么?(第五自然段略讀)
  四、實(shí)踐表達(dá)。
  1、看課題“我西沙漁人,因?yàn)開______________________________”
  讓學(xué)生寫一句話。反饋交流。
  2、任選一題說說,
 ?、盼沂俏魃橙?qǐng)?bào)的記者,來采訪西沙漁人。
  預(yù)計(jì)問題:你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚?為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為夠資格西沙漁人的入門考試……(如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些。)
 ?、埔凰也鄂彺瑏碚泄?,我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人,向他們推薦自己。
 ?、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航,臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?
 ?、葟奈魃碀O人身上你看到了誰?
  五、延伸擴(kuò)展。
  1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
  2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思,讓學(xué)生課后寫讀后感。
 ?。?、課后查查如今的西沙為什么會(huì)綠樹成蔭?請(qǐng)教:是否有必要?)

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