《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
備課人:朱素香
知識(shí)、能力目標(biāo)。
?。?、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫生字新詞。
?。?、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。
3、理解寓言的意思,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn):理解兩則寓言的含義
課時(shí)安排:?。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
教師小結(jié):寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。(教師舉例說(shuō)明)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。
二、學(xué)習(xí)新課
?。?、自讀《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)習(xí)生字
?。?、檢查自學(xué)生字的效果。
?。?、讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的方式讀生字。
?。?、再讀課文,了解寓言的大致意思。
?。ㄔ谛〗M里說(shuō)一說(shuō),然后指名在全班交流。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
?。怠⒏鶕?jù)寓言內(nèi)容,思考問(wèn)題,讀懂課文。
?。?)種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng),他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)(焦急)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來(lái))
?。?)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。
?。?、小組討論:種田人覺(jué)得這種做法怎樣?你覺(jué)的他這種做法怎樣?
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
?。?、這則寓言最后的結(jié)果怎樣?讀了這個(gè)故事,你有什么想法。
?。ㄐ〗M交流,指名在班上說(shuō)一說(shuō))
三、拓展學(xué)習(xí)
你想一想:在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人?你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么?
?。ㄏ仍谛〗M里說(shuō)說(shuō),再在全班交流。)
四、小結(jié)課文。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。
?。ǚ彩露加兴淖陨戆l(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會(huì)把事情弄糟。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
?。?、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。
?。薄⒆杂勺x課文。
根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
?。?、檢查生字的自學(xué)情況:
出示生字,指名讀。開(kāi)火車讀。
?。?、朗讀課文,探究學(xué)習(xí)。
那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊?
同桌互相說(shuō)――全班交流。
?。础⒃u(píng)一評(píng):你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)?
5、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示?接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。
養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)?第二次丟了羊他非常后悔,并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤,決定改正過(guò)來(lái),怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)?
?。▽W(xué)生自己體會(huì),教師加以點(diǎn)撥)
三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。
可以先在小組里講,再派代表在全班講。
四、拓展活動(dòng)
結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。
?。ㄐ〗M內(nèi)展開(kāi)交流,把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng),并提出改進(jìn)設(shè)想。
五、總結(jié)。
教后小結(jié):
我們主張教師把課堂還給學(xué)生,包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上,包括讀的權(quán)利,寫的權(quán)利,交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人,學(xué)生談得頭頭是道,對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問(wèn)學(xué)生:你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學(xué)生的角度選擇最佳方案,保證教學(xué)扎實(shí)有效。
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