18《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

18《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

18《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

 《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí),形象生動(dòng),語言優(yōu)美。教學(xué)中,教師要抓住這一特點(diǎn),加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)受到美的熏陶,并落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)――注意積累材料。
  一、抓住重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)氛圍,感受美。
  《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí),教師可先從整體入手,設(shè)計(jì)這樣的問題:
  1.火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?給你一種什么樣的感受?
  2.課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的?
  然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文,邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒?,后指名談)聽完老師范讀后對(duì)火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分,初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
  二、反復(fù)品讀,突出重點(diǎn),欣賞美。
  教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文描寫的意境美。
  1.指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答:霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)感受。
  2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段,結(jié)合掛圖體會(huì)“極多”和四個(gè)“一會(huì)兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?!雹诮處熤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句,邊看插圖,邊體會(huì),更真切地感受火燒云色彩變化美。
  3.啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解,再有感情地朗讀),并結(jié)合掛圖領(lǐng)會(huì)“一會(huì)兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法,明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段:“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬在起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見了??吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬變模糊了?!苯處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多,突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。
  4.歸納全文,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段:“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。”使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達(dá)作者對(duì)美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生的心情與作者的心情相融合,以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
  三、訓(xùn)練說寫,落實(shí)重點(diǎn),創(chuàng)造美。
  這篇課文字里行間流露出作者對(duì)火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞,充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實(shí)說、寫訓(xùn)練,使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。
  1.先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考?練習(xí)”第3題的句子,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際仿照著說。先同桌說,再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋,使學(xué)生對(duì)火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識(shí)更加深刻。
  2.指導(dǎo)學(xué)生用“……一會(huì)兒……,一會(huì)兒……,一會(huì)兒……,一會(huì)兒……”的句式,把曾看見過的美麗景色寫下來,然后同桌交流。
  3.引導(dǎo)學(xué)生思考回答:作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣,熱愛生活,熱愛大自然,在生活中做有心人,善于觀察,才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。
  (此文獲“第二屆全國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)征文大賽”二等獎(jiǎng)。)