區(qū)域活動指導(dǎo)

區(qū)域活動指導(dǎo)

區(qū)域活動指導(dǎo)

  

區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛,但在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策,以至于區(qū)域活動流于形式,造成有內(nèi)容而無實質(zhì)。比如 (1)如何創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域?(2)如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求?(3)如何使區(qū)域活動對幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用?這些問題隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。那么,如何解決存在的問題,提高區(qū)域活動的有效性。我們進行了探索:        

  一、轉(zhuǎn)變教師角色

  課改后的區(qū)域活動,最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者,記錄者,啟發(fā)者,引導(dǎo)者等多個角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者,是幼兒的全權(quán)代理者,一切的課程與活動都是教師事先安排好的,幼兒只需要迎合就可以了。但是在主題活動中,活動與課程的安排是靈活的,不是一成不變不便的,而是緊隨著幼兒的興趣而進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的,當(dāng)然在這其中要考慮到幼兒年齡特點及價值所在。但相對于傳統(tǒng)的教學(xué),給了區(qū)域活動很大的靈活性,利于教師掌握,教師很自然的在此過程去完成角色的轉(zhuǎn)變意識。如在進行主題活動過程中,很多的