早期教育的誤區(qū)在哪兒

早期教育的誤區(qū)在哪兒

早期教育的誤區(qū)在哪兒

  


  對“早期教育”一說,許多父母似乎并不陌生,然而,目前許多家庭中的早期教育卻存在著觀念上的偏差和方法上的空白―――  

  早期教育不等于智力開發(fā)  

  提到早期教育,不少父母就認為是讓孩子沒出世就聽音樂,不管孩子會不會說話,6個月就開始看圖認字、學外語,1歲數(shù)數(shù),1歲半說兒歌、背誦唐詩;再大一點,奔波于各種特長班、藝術(shù)班之間。  

  出生在高知家庭的恬恬就享受如此待遇:全家人分工負責她的識字、背詩、算術(shù)、英語,還上了繪畫和舞蹈兩個班。在濃厚的學習氛圍中,恬恬2歲就認識了四五百個字、會背近百首古詩、能說一些日常的英語詞匯;3歲會做10以內(nèi)的加減法;3歲半會畫出完整的小動物、涂上顏色,隨著音樂翩翩起舞,很有節(jié)奏感……如今,4歲半的恬恬又拉起了小提琴,誰見了都會夸她聰明,爺爺奶奶、爸爸媽媽臉上是一副掩飾不住的自豪的神情。只是,恬恬至今不會自己穿衣服,上廁所要人幫,吃飯用人喂,玩過的玩具、看過的書、畫過的畫都得由奶奶幫著收拾。  

  有人不禁要問:家長首先是應該讓一個4歲多的孩子提前掌握小學的知識內(nèi)容,還是讓她學會基本的生活自理?在過分強調(diào)孩子知識、技能和智力發(fā)展的過程中,家長們自覺或不自覺地在對孩子的早期教育中跑了“偏”,造成嬰幼兒教育小學化,使本該在這個年齡段完成的“養(yǎng)成”教育成為空白,等到孩子上了小學、中學、甚至大學,再回過頭來實施再教育,補上本該在孩提時代掌握的關(guān)鍵的人生課程。  

  那么,恰當?shù)脑缙诮逃馕吨裁??專家認為,從大的范疇上講,早期教育是在孩子嬰幼兒時期進行的教育。和我們平常所說的教育一樣,它包括體、智、德、美、勞五個方面的內(nèi)容,促進嬰幼兒身心和諧全面發(fā)展。換言之,早期教育的目標是使孩子成為有聰明才智、健全人格、優(yōu)良品質(zhì)和健康體魄的人,除了智力學習外,更重要的是對孩子良好行為習慣的培養(yǎng),形成樂觀、自信、向上的心理。因為一個人日后的成功,不單單取決于智力方面的因素,從小練就的良好的心理素質(zhì)和與人合作的精神,每每起著相當重要的作用,它是一個人綜合實力的體現(xiàn)。從這個意義上講,早期教育應該是對嬰幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是使他們的智力潛能開發(fā)“一枝獨秀”。  

  早期教育讓孩子身心健康  

  無論是零歲教育還是胎兒教育,首先給人們的印象就是“英才教育”。但是,真正的早期教育必須包括對人至關(guān)重要的“人品”教育。把人品和人性的培養(yǎng)與能力和智能的培養(yǎng)放在同一水平上考慮。同時,還要考慮體育的因素。這是專家們一再強調(diào)的。  

  生活中最常聽到的一句話是:不能讓孩子輸在起跑線上。仿佛別人的孩子會說兒歌、會講故事、會彈鋼琴,自己的孩子不會就是落后了。不少父母真的沉不住氣了,立刻也要“照方抓藥”、給寶寶制訂出周密的計劃。  

  其實,在早期教育問題上,最最應該擺平心態(tài)的是父母自己:孩子的智力可以不超常(實際上,超常兒童在所有兒童中占的比例很小),日后也可以不出人頭地、成龍成鳳,但孩子必須身心健康。因為積極的人格因素和良好的品質(zhì),是孩子從容應付未來一生榮辱、坎坷與坦途的保證。這一點早已得到了教育學家和心理學家的認可。幼兒孤僻、膽怯或霸道、不與人合作等等不良性格的形成,往往與在早期教育包括保育中忽略對孩子素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)。早教專家認為:積極的人格因素和良好的品質(zhì)包括四個方面:一是快樂、活潑;二是安靜、專注;三是勇敢、自信;四是愛勞動、關(guān)心他人。這些性格、品質(zhì)都是情感智力的重要內(nèi)容。  

  中國科學院心理研究所研究員茅于燕說:對