《好________》教學設計之一
《好________》教學設計之一
《好________》教學設計之一
洪春幸
教學目標
1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點與難點
重點:用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點:學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學準備
事先公布習作題目,由學生觀察收集材料。
教學時間:2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求,打開思路,確定寫作對象。
2.重讀《憶鐵人》,學習“參考片斷”,選擇材料,開始習作。
(二)教學過程
1.揭題,審題。
這次習作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習作,習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人?
(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行:老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生……)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”,而不是好性格、好脾氣,光是天真可愛也不行;②這次不是用一件事寫入,也不是記二三事寫人,而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2.選定寫作對象。
在自己的身邊,感到最親最好的人是誰?在這些人中間,你和他們交往中印象最深刻,曾經(jīng)讓你感動的是什么事?
四人小組議論――全班指名交流。
3.重讀課文,研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想:贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料:①媽媽歌唱得很好聽。
?、趮寢岆p休日堅持讀業(yè)余大學。
?、墼缟蠇寢寭屵^奶奶的籃子去菜場買菜。
?、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
?、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I羽絨衣。
?、尥砩蠇寢寧臀医鈹?shù)學難題。
?、吣腔啬棠讨惺?,媽媽背著去醫(yī)院,陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據(jù)中心思想,哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為
重點具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》,研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關系?
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4.學生獨立選擇,先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1.交流評價學生概述部分,突破難點。
2.交流舉例的具體寫法,完成習作。
(二)教學過程
1.交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心,概述段落。然后評議:①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2.修改自己的概述段落。
3.獨立寫“舉例”部分。
4.讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分,先讀再介紹:為什么選
這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5.各自修改謄抄習作。