《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作者：語(yǔ)文教研組

　　
　　教學(xué)要求：
　　　1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。
　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字：“塞”。
　　　3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見……”的句式寫一處景色。
　　　4、通過朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。
　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，基礎(chǔ)性診斷
　　　1、板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”
　　　2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你搜集到的有關(guān)資料。
　　二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷
　　　1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語(yǔ)句。
　　　2、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
　　　?。?）認(rèn)讀生字。
　　　?。?）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
　　　?。?）指名分段朗讀課文。
　　　　（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
　　　3、朗讀課文。
　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治
　　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1自然段。
　　　　1、自由讀課文，你知道了什么？
　　　　2、討論，群體診斷與矯治。
　　　　3、集體朗讀。
　　　（二）、學(xué)習(xí)第2自然段。
　　　　1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。
　　　　2、討論：張飛魯莽劉備對(duì)諸葛亮敬重
　　　　3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。
　　　　4、討論：群體診斷與矯治
　　　　　　張飛：嚷、捆
　　　　　　劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛
　　　　5、分角色朗讀課文。
　　?。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段。
　　　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？
　　　　2、討論：群體診斷與矯治。
　　　　　環(huán)境烘托：
　　　　　a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會(huì)諸葛亮的性格及胸才大略。
　　　　　b、感情朗讀。
　　　　　細(xì)節(jié)描寫：
　　　　　a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對(duì)人才的尊重。虔誠(chéng)。
　　　　　　　(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn))
　　　　　b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。
　　　　　c、指導(dǎo)朗讀
　　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第4自然段。
　　　　1、自由讀，你讀懂了什么？
　　　　2、討論：群體性診斷與矯治。
　　　　　　　　“劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？
　　　　3、有感情的朗讀。
　　　（五）、學(xué)習(xí)第5自然段。
　　　　1、自由讀，你讀懂了什么？
　　　　2、討論：群體性診斷與矯治。
　　　　　“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？
　　　　3、有感情地朗讀。
　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文，自主性診斷與矯治。
　　　1、師引述，學(xué)生接著往下說(shuō)。
　　　2、同桌練說(shuō)。
　　　3、指名復(fù)述。
　　五、課外延伸，發(fā)展性診斷。
　　　　你還知道《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？

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