22《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

22《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

22《窗前的氣球》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)過(guò)程】

  (課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營(yíng)造輕松和諧的氛圍,同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊)。
  一、激趣導(dǎo)入
  師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
  師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。)
  生:我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
  師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?
  生1:我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
  生2:我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。
  師:看到這幅圖,你想知道什么?
  生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
  生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前?
  生3:我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉?
  師:真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22.窗前的氣球。)
  [點(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。]
  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們來(lái)自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來(lái)給小伙伴們提個(gè)要求呢?
  生:我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹(shù)葉,并多讀幾遍?
  生:我希望同學(xué)們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認(rèn)真地自由地讀課文,認(rèn)生字。)
  [點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生自己提讀書(shū)要求,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。]
  師:誰(shuí)來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果(課件出示帶音節(jié)生字,學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng))。
 ?。埸c(diǎn)評(píng):通過(guò)自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。]
  師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。
  生1:我會(huì)記“猜”,“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
  生2:科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。
  生3:我給大家出個(gè)字謎:一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞,大家猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)字?
  生4:我會(huì)記“拴”,拴要用手,所以有個(gè)“扌”。
  生5:我會(huì)記“逗”,那個(gè)“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。
  師:你們真能干,會(huì)用這么多方法來(lái)記生字,下面我們來(lái)玩識(shí)字游戲。(學(xué)生開(kāi)火車讀生字,闖迷宮讀詞語(yǔ)。)
  師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫(xiě)有“我會(huì)寫(xiě)”的智慧花。)
 ?。埸c(diǎn)評(píng):注重情趣化識(shí)字,并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果,并以“趣”來(lái)激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。]
  師:怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得又正確,又美觀呢?
 ?。▽W(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn),找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字,取代老師一筆一畫(huà)的分析。師故意誤寫(xiě),讓學(xué)生來(lái)糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě),師巡視指點(diǎn)。)
  師:寫(xiě)完了對(duì)照田字格中的字,自己評(píng)一評(píng),寫(xiě)得好的,獎(jiǎng)自己一顆☆,再和同桌看看、評(píng)評(píng)。
  [點(diǎn)評(píng):注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng),使評(píng)價(jià)多樣化,實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。]
  三、朗讀感悟
  師:認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
  師:你們讀懂了什么?
  生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
  師:什么是“傳染病”?
  生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。
  生2:會(huì)傳染給別人的病。
  師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。
 ?。ㄕn件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂(lè),教師入情地范讀,生看圖聽(tīng)讀,引生入境。)
  師:你有什么感受?
  生1:我覺(jué)得很難過(guò)。
  生2:我感到科利亞好孤獨(dú)啊?。ê茈y受的樣子。)
  生3:我有點(diǎn)想哭(眼圈紅著)。
  生4:我也想哭(淚珠滾動(dòng))。
  生5:我覺(jué)得科利亞好寂寞,好孤單啊!
  生6:老師,他哭了。
  ……
  師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過(guò)朗讀來(lái)把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?請(qǐng)自己練一練。(生在音樂(lè)聲中,入情入境地朗讀。)
  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
  生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
  師:都想用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎?讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1―2自然段吧。(生齊讀。)
  [點(diǎn)評(píng):用CAI、音樂(lè)、教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。]
  師:科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺(jué)得真沒(méi)意思(板書(shū)“真沒(méi)意思”)。(音樂(lè)停。)
  師:此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
  生1:他好想爸爸媽媽來(lái)看他。
  生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
  生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。
  生4:他好希望同學(xué)們來(lái)看他,和他講故事,講學(xué)校發(fā)生的事。
 ?。埸c(diǎn)評(píng):換位體驗(yàn),讓學(xué)生融入課文情境中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。]
  師:正在這時(shí),科利亞突然看到了什么?
 ?。ㄕn件演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在窗前停了一會(huì),開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。)
  生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。
  生2:他看到氣球上畫(huà)著一張笑瞇瞇的小臉。
  出示句子:
  ①氣球上畫(huà)著一張小臉。
  ②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
  師:讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么?
  生自由讀句子。
  生:我喜歡第二句,因?yàn)榈诙鋵?xiě)出了這張小臉的樣子很可愛(ài)。
  師:你能通過(guò)朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎?(生有感情朗讀這句話。)
  師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
  生:想。
  師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
  師:我看到了教室里有40張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子?
  生1:媽媽給我買了一個(gè)可愛(ài)的洋娃娃,可逗人喜愛(ài)了。
  生2:我的妹妹長(zhǎng)著一張可愛(ài)的小臉。
  ……
  師:當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)
  生齊:他高興地笑了。
  師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)
  生:有感情而且?guī)е砬槔首x。
  師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
  師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個(gè)什么問(wèn)題?
  生:他為什么高興地笑了?
  師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀4.5自然段,邊讀邊想,想好了互相說(shuō)一說(shuō)。
 ?。埸c(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。]
  (學(xué)生同桌邊讀邊議。)
  生1:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人,所以高興地笑了。
  生2:因?yàn)樗吹綒馇颍劳瑢W(xué)們來(lái)看他了,所以高興地笑了。
  師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來(lái)的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。)
  師:同學(xué)們,你們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢?
  生1:科利亞,你好了嗎?
  生2:科利亞,祝你早日康復(fù)。
  生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽(tīng)醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
  生4:科利亞,你看到這個(gè)氣球,高興嗎?
  ……
 ?。埸c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗(yàn)中通過(guò)閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來(lái),同時(shí)用創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答,體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。]
  四、拓展
  師:除了這個(gè)辦法,你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞?
  生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫(xiě)著:科利亞祝你早日康復(fù)。
  生2:我給他打電話,和他聊天。
  生3:我給他寫(xiě)信,告訴他學(xué)校里的趣事。
  生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。
  生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。
  ……
  師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了?
  課件出示:想想說(shuō)說(shuō):沒(méi)過(guò)多久,科利亞……
  生1:沒(méi)過(guò)多久,科利亞的病好了,出院了。
  生2:沒(méi)過(guò)多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
  生3:沒(méi)過(guò)多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
  ……
  師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
  [點(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。]
  五、深化主題
  師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
  你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
  生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
  生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
  生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
  生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
  生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
  生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
  ……
  [點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問(wèn),讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。]
  六、小結(jié)
  師:說(shuō)得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽(tīng),讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。