案例分析:找蟑螂的家

案例分析:找蟑螂的家

案例分析:找蟑螂的家

  


 

教學(xué)故事(賀劍虹):周一的清晨,我上早班,剛一進(jìn)教室就聞到一股殺蟲水的味。我連忙打開所有的窗戶換空氣,小朋友們陸續(xù)的來了。過了一會,陳博文手里提著一只死蟑螂走到我跟前來:“老師,我在水池邊發(fā)現(xiàn)了一只死蟑螂?!毙さ沦t、王昱幾個小朋友也分別在床腳邊、玩具柜邊發(fā)現(xiàn)了幾只死蟑螂。陳博文自言自語地說:“奇怪,教室里怎么會有蟑螂呢?”孩子們嘰嘰喳喳地議論起來: “我們的教室很干凈,沒有垃圾呀!”……孩子們的議論引起了我的注意,我問他們:“你們知道蟑螂的家在哪嗎?”孩子們都搖搖頭。我說:“今天我們一起們?nèi)フ艺殷氲募?,看看蟑螂的家是什么樣的?!?。孩子們像偵探一樣找開了。不一會我讓他們說說在哪些地方發(fā)現(xiàn)了死蟑螂,孩子們有的說在水池邊和開水桶邊,有的說在玩具柜和床邊,有的說在廁所里。我問:“那這些地方除了死蟑螂還有什么?”,孩子們觀察了一會,陸續(xù)地跑來報告,肖德賢說:“我發(fā)現(xiàn)水池邊和開水桶邊地上有一些積水?!标惒┪恼f:“我在玩具柜和床邊沒發(fā)現(xiàn)什么?!?搬開玩具柜和床,孩子們和我都被眼前的景象驚呆了:玩具柜底下到處都是孩子們弄丟的水彩筆帽、鉛筆頭、橡皮擦、沒啃完的蘋果、山楂片等;而床底下則是頭發(fā)絲、橡皮筋、發(fā)卡,還有從枕頭里、被子里揪出來的海綿、棉花等,上面還躺著幾個垂死掙扎的蟑螂。 “原來這些地方就是蟑螂的家,他們喜歡生活在又潮濕又臟的地方?!蔽液秃⒆觽兌枷萑肓顺了?。半晌,肖德賢說:“我們以后洗手時再也不能把水弄到池子外面去?!标惒┪恼f:“我以后一定把不吃的東西都丟到垃圾桶去?!眾檴櫿f:“我睡覺再也不揪枕頭和被子了,這樣蟑螂就不會在我們班安家了?!?/P>

教學(xué)反思(賀劍虹):教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的隨機教育,挖掘一日生活中的教育價值,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。這次偶發(fā)事件如果教師將蟑螂一掃了之,也就錯過了一次絕好的隨機教育機會,而孩子們也錯過了一次探索的好機會。通過這次隨機教育,培養(yǎng)了幼兒的探究興趣,活動中孩子們不僅體驗了探索的過程,而且讓我和孩子們都受到了一次再教育。通過這次探索過程,幼兒非常震撼,從而促使幼兒自覺地改掉不良習(xí)慣;作為教師的我也發(fā)現(xiàn)我對孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該引起我的重視。這次活動使我和孩子們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

同伴評點(劉 婷):新知識觀告訴我們:知識最明顯的特征是具有建構(gòu)性,幼兒獲得知識的途徑是自主建構(gòu)、積累經(jīng)驗。賀老師正是了解孩子這一特點,理解孩子的行動,傾聽孩子的對話,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一件有意義的事情“蟑螂死了”并具有探索此原因的欲望時,賀老師沒有責(zé)備孩子不講衛(wèi)生――“摸死蟑螂”,而是抓住孩子這一興趣點,發(fā)揮