案例分析:保持良好的教育觀,變成孩子們
案例分析:保持良好的教育觀,變成孩子們
案例分析:保持良好的教育觀,變成孩子們
《變成孩子》
孩子的情緒往往最不穩(wěn)定,最容易受到周圍的環(huán)境感染,而教師的教育觀對(duì)孩子的情緒情感的感染力最大。
就拿昨天來說,在玩角色游戲時(shí),孩子們都樂意做爸爸、媽媽。寶寶也不利外,他和昀昀也組成了一個(gè)“小家庭”。寶寶做爸爸,昀昀做媽媽。開始還都玩得不錯(cuò),可是他們完了一會(huì)兒就去玩別的游戲了。
這時(shí)我并沒有批評(píng)他們,或命令他們回到娃娃家,而將自己扮演成寶寶的身份來到娃娃家。當(dāng)我找不到爸爸媽媽時(shí),就故意哭鼻子。這下可急壞了原來扮演爸爸媽媽的寶寶和昀昀了,他們立即趕回家,一邊哄娃娃,一邊說娃娃別哭了,爸爸媽媽再也不出去玩了。
于是爸爸又忙著燒飯、燒菜,媽媽又忙著洗衣服,一會(huì)兒又去接待客人。家里又熱鬧,玩得又高興。
簡(jiǎn)析:
可見,教師以自己的情緒和情感來陶冶和感染孩子的情操,其效果十分明顯。
教師“變成孩子”,作為幼兒的游戲伙伴,參與游戲過程,與幼兒一起探索操作,相互交往,遵守游戲規(guī)則,與幼兒共享“歡樂”。這可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”間的距離,使孩子覺得親切、適宜,從而營(yíng)造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神心理氛圍。
由此,不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)所從事活動(dòng)的興趣;更重要的是,這種環(huán)境氛圍有益于激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí)。再就是有益于激活幼兒的思維,激發(fā)他們積極的創(chuàng)造性行為
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