案例分析尋找春天的腳步

案例分析尋找春天的腳步

  

案例：                尋找春天的腳步
    雖說(shuō)冬日的陰霾還未遠(yuǎn)去，但不知什么時(shí)候，春天正踏著它輕快的腳步悄悄的向我們走來(lái)，你瞧，枝頭上抽出了新芽；報(bào)春的花朵已等不及在寒風(fēng)中傲然開(kāi)放了；陽(yáng)光也時(shí)不時(shí)地露出它燦爛的笑容⋯⋯多美的春景圖??！為了讓孩子們也能發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，我在前幾周就向孩子們了“尋找春天”的任務(wù)，可一直不見(jiàn)他們有什么動(dòng)靜。所以我只好耐心的等待時(shí)機(jī)的到來(lái)。
    這天早上，硯硯一來(lái)園就迫不及待的告訴我：“劉老師，你看外面是什么花開(kāi)了？”我順著孩子手指的方向往操場(chǎng)上一看，原來(lái)是墻角的一株桃花開(kāi)了，淡粉色的花瓣在寒風(fēng)中顯得格外的清新素雅。我笑著說(shuō)：“噢，是桃花開(kāi)了，多美??！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們紛紛圍過(guò)來(lái)看桃花了。這時(shí)越越叫了起來(lái)：“劉老師，外面還有一棵很高的樹(shù)上也開(kāi)了白色的花，那個(gè)花是不是也是桃花呢？”我抬起頭來(lái)一看說(shuō)：“啊，這個(gè)花不是桃花，它可是很有名的花哦，它是我們上海市的市花，你們知道是什么花嗎？”“是白玉蘭花吧！你以前說(shuō)給我們聽(tīng)過(guò)的?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，我在電視里面看到過(guò)的。”“上海電視臺(tái)的上面的標(biāo)志也是這個(gè)花?！?
聽(tīng)了大家的議論，我覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了，就對(duì)大家說(shuō)：“美麗的花都開(kāi)了，說(shuō)明誰(shuí)來(lái)了？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“春姑娘來(lái)了！”“春姑娘不僅是個(gè)美麗的姑娘，還是個(gè)調(diào)皮的姑娘，你們知道她還躲在了什么地方呢？請(qǐng)你們幫我把她找出來(lái)好嗎？再把她請(qǐng)到我們教室里來(lái)好嗎？”“好！”我的提議立刻得到了大家的同意。于是我們開(kāi)始分頭行動(dòng)了⋯⋯
反思：
    大班的孩子對(duì)四季的輪換已能正確的精心區(qū)分了，但怎樣讓孩子在自己的生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)季節(jié)輪換中一些明顯的或不明顯的特征呢，這就需要我們教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了。在這其中，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活，更要讓孩子在觀察中享受生活，體驗(yàn)生活的美好。因此為了讓孩子們除了去尋找我們身邊的春天，更要讓孩子把春天帶進(jìn)我們的教室，我和孩子們商議了如下的辦法：
1、尋找有關(guān)春天的新聞，包括介紹春天的花、天氣、鳥(niǎo)、樹(shù)等，并將這些新聞剪下來(lái)貼在《新聞追追追》的上面。
2、師生在教室共同布置有關(guān)春天的景色：
（1）、請(qǐng)幼兒自己制作柳條，掛在教室的門(mén)口。
（2）、師生共同制作各種花的掛飾掛在教室里。
（3）、建立自然角，并請(qǐng)幼兒記錄植物寶寶的生長(zhǎng)情況。
（4）、在區(qū)角活動(dòng)中增添“美麗的春天”的活動(dòng)。
3、帶領(lǐng)幼兒去魯迅公園尋找春天的足跡。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增添有關(guān)春天的內(nèi)容，例如：兒歌《春天說(shuō)了些什么》、文學(xué)活動(dòng)《春天》和《太陽(yáng)、花和小姑娘》等。