案例分析:陽臺上的小椅子
案例分析:陽臺上的小椅子
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教學(xué)故事(賀劍虹):吃完午飯,孩子們照例把自己的小椅子都搬到陽臺上擺整齊了。我剛帶孩子們進午睡室,有個孩子從陽臺上沖進來對我說:“老師,我們剛擺好的小椅子被陳波紋弄的亂七八糟,他還不許我們動?!蔽襾淼疥柵_上一看,小椅子沒有像平時一樣碼得整整齊齊的靠在墻邊,而是被陳波紋擺成了一個半圓形,中間還有幾個小椅子架在一塊,看上去確實亂七八糟的。我問陳波紋:“你在干什么?為什么要把椅子擺成這樣?”他興奮地告訴我:“賀老師,這是宇宙航天發(fā)射中心,中間是宇宙飛船,馬上就要點火發(fā)射了!”我以贊賞的眼光看了看他:“這個發(fā)射中心搭的真不錯,不過現(xiàn)在宇航員要休息了,只有休息好了才有精神去遨游太空啊!下午起床后我請小朋友們來參觀你的宇航中心好嗎?”他高興的答應(yīng)了。起床后我請小朋友們參觀了他的宇航中心,并鼓勵孩子們都來開動腦筋用小椅子拼搭不同的東西。在以后的幾周里我們班的小椅子再也不象以前規(guī)規(guī)矩矩的靠著墻邊了,孩子們用小椅子陸續(xù)搭出了“小火車”、“火車站”、“公共汽車”、“游泳池”等各種建筑。在唱歌活動中我也再不用為椅子的擺放而傷腦筋了,活動前我把內(nèi)容告訴孩子們,他們會根據(jù)不同的活動,商量討論椅子不同的擺放方法。
教學(xué)反思(賀劍虹):師生共同建構(gòu)的課程模式能使幼兒主動探索并有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。它要求教師做到“心中裝著大目標,隨時調(diào)整小目標”,就要把觀察孩子放在首位,善于捕捉一日生活中的教育契機,并充分挖掘這些契機背后的教育價值。當(dāng)孩子們對小椅子這一材料發(fā)生興趣并表現(xiàn)出一定創(chuàng)造力時,教師沒有按常規(guī)去制止他們,相反還給予了大力的支持,使孩子們對椅子這一材料的探索得以繼續(xù)。通過這一活動,孩子們發(fā)展了空間想象力、動手操作能力、遷徙經(jīng)驗的能力,合作能力也增強了。
同伴評點(萬信艷):“擺放椅子”是幼兒園一日生活中最基本也是必須的一個生活活動環(huán)節(jié),該老師十分善于發(fā)現(xiàn)并密切關(guān)注幼兒一日生活中細微的事情,并以一個觀察者、引導(dǎo)者、支持者的身份,通過具體的事情培養(yǎng)孩子們的綜合能力,既滿足了幼兒的當(dāng)前需要,又更新了傳統(tǒng)擺放椅子的模式,同時讓幼兒在愉快情緒的體驗中獲得發(fā)展。這一案例也給我以下啟示:①教師要勤于觀察,敢于突破傳統(tǒng)的習(xí)
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