由倒膠水引發(fā)的思考

由倒膠水引發(fā)的思考

由倒膠水引發(fā)的思考

  

由倒膠水引發(fā)的思考

一、        背景:

生活中處處隱藏著教育契機,而幼兒接觸最多、最能看得見、摸得著的事物就是各種材料。但材料在某些情況下會發(fā)生變化,幼兒需要在用各種感官與材料相互作用的過程中來認識它們的特性 。了解材料的性質(zhì)及簡單的相互關系,有助于幼兒更好地游戲、生活和學習。在《綱要》中也明確指出:“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,適時引導?!币虼?,教師要充分利用教育契機,成為一個有心人,捕捉材料瞬間的變化,支持幼兒主動發(fā)起對材料的探究欲望,引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗。

本案例中的明明是一個大班的男孩子,他很愛幫助別人,有著較強的集體榮譽感,每次遇到自己不明白的事情時,他總會問為什么,并尋求解決的辦法。在這次的區(qū)角活動中就發(fā)生了這樣一件事情:

二、        案例描述:

隨著進行曲的響起,孩子們陸續(xù)收起了玩具。走到美術角時,我忽然發(fā)現(xiàn)放膠水的碗沒有像往日那樣疊在一起,而是一個一個擺開,每碗中還有一些膠水?!斑@是誰干的呢,收玩具了,怎么膠水還倒得每碗都是,過一會兒會干的,這多浪費呀!”皺著眉頭的我這樣想,就喊了一聲:“這些膠水都是誰放的呀?”隨著問話聲,明明不聲不想地站到了我的身邊,剛想埋怨他幾句,然而轉(zhuǎn)念一想,平時明明鬼點子最多,也許他有什么理由呢,不妨問問?!懊髅鳎銥槭裁窗涯z水倒得每碗都是呀?”我克制住自己的情緒,柔聲問道。明明斜眼看了看我,低著頭小聲地說道:“我想每碗都倒上膠水,讓小朋友用完一個再用一個,不用經(jīng)常倒了。”多么善良美好的一顆童心呀!原來他是要幫助小朋友,為小朋友制作提供便利的條件。因為,在以往的制作活動中老師往往怕孩子們把膠水灑得到處都是,常幫助他們倒好膠水。若膠水用完了,就需要教師再次幫忙,這樣顯得不太方便。正是由于這一原因,明明想出了這一“招”。我為孩子的好心所感動,也為他能自己動腦筋想辦法而高興。同時,我也注意到明明只考慮到小朋友用著方便,并不知道膠水暴露在空氣中會慢慢蒸發(fā)的道理 。若強行命令他把膠水倒回去,他雖然可以做到,但他仍不理解其中的原由。同時也束縛了孩子觀察事物和獨立解決問題的能力。另一方面也壓抑了他關心小朋友的情感,喪失了一次好的教育契機,那么何不利用膠水事件讓他自己發(fā)現(xiàn)膠水的特性呢?一舉兩得,就這么辦。于是,我一方面表揚了明明為小朋友著想的行為,鼓勵孩子們大膽嘗試解決問題的方法。另一方面又向他及全班幼兒提出了觀察的任務:“我們看看,一兩天后倒在碗里的膠水會怎么樣呢?”一天后,明明欣喜地拿著膠水碗跑來告訴我:“孫老師膠水干了,不能用了,還是應該把它裝到瓶子里去。”“膠水為什么會變干了呢?”我聽了他的話后進一步提問道。明明撓了撓腦袋認真地說道:“膠水中的水份蒸發(fā)了,慢慢就變干了?!薄罢鏁幽X筋。”我