孩子們吵著當(dāng)小狗

孩子們吵著當(dāng)小狗

  

實(shí)錄：

娃娃家里有五六個(gè)小朋友，燦燦和聰聰在吵，惠惠來(lái)告訴我：“老師，老師，燦燦和聰聰在吵著當(dāng)小狗。”我有點(diǎn)不可思議：為什么不愿當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)炊紶?zhēng)著吵著當(dāng)小狗呢？我安靜地觀察，只聽(tīng)燦燦在說(shuō)：“我是小狗，我可以不干活，吃東西，家里臟了也不用整理?！迸?，原來(lái)小狗的樂(lè)趣是可以好吃懶做。我這才明白他們爭(zhēng)著當(dāng)小狗的真正原因。

看見(jiàn)這種情況我沒(méi)有批評(píng)他們，而是借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了一次正面教育：“人是靠自己的雙手去創(chuàng)造世界，人勞動(dòng)是最光榮的。小狗、小貓是動(dòng)物，它們與人不同，它們得不到人的尊敬。”可孩子聽(tīng)了似懂非懂。我忽然感到這樣的教育是如此的無(wú)力。于是，我想：如果我們將兒童放在一個(gè)真實(shí)的情景之中，讓幼兒自己作出判斷。再組織討論，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

第二天午餐前，我又一次組織孩子們對(duì)此展開(kāi)了討論。洋洋說(shuō)：“狗是動(dòng)物，它只能靠人們喂養(yǎng)來(lái)活著，如果不聽(tīng)主人的話，會(huì)被主人趕走?！痹f(shuō)：“如果是獵狗很辛苦的，每天要聽(tīng)警察叔叔的話訓(xùn)練?！?/P>

反思：

兒童是一個(gè)生活在社會(huì)中的能動(dòng)的主體，他們總是有意無(wú)意地模仿社會(huì)中的一切自然現(xiàn)象 。所以，我們應(yīng)在指出他們不正確的道德認(rèn)知和行為的同時(shí)，讓他們到真實(shí)的生活情景中去觀察，去經(jīng)歷內(nèi)心沖突，去積極體驗(yàn)，從而真正理解社會(huì)中的道德認(rèn)知和良好行為。

在本案例中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅模仿小狗，而且對(duì)小狗的好吃懶做心生羨慕，已分不清人和動(dòng)物的本質(zhì)，便立即意識(shí)到這一現(xiàn)象不容忽視。但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)說(shuō)教方法不奏效時(shí)，便及時(shí)調(diào)整教育策略，讓孩子把問(wèn)題帶回家，通過(guò)調(diào)查、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也解決問(wèn)題，教育效果佳。由此可見(jiàn)，在貫徹落實(shí)<<新綱要>>時(shí)，要想把先進(jìn)的教育觀念真正轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，惟一的辦法是到實(shí)踐中進(jìn)行不斷的磨合。