關(guān)于“集中心理”的應(yīng)用

關(guān)于“集中心理”的應(yīng)用

關(guān)于“集中心理”的應(yīng)用

  九、關(guān)于“集中心理”的應(yīng)用

  孩提時代是增長知識、積累實踐的年代,如果對讀書有興趣、對待每件事物都學(xué)會善于思考時,孩子的大腦往往是超負荷使用的,作為父母的除了改善伙食、增加營養(yǎng)以外,還有一條途徑不能忽視,那就是“集中心理”的應(yīng)用,值得說明:“集中心理”這個名詞在書本上不好找,但其原理卻是自從人類開始就同時出現(xiàn)。

  我們可以回憶一下:在我們童年時期的某一件事、某一句話,幾十年過去了,到現(xiàn)在還歷歷在目,并且記憶猶新;同時一些剛剛發(fā)生的、或做過的、或聽到的沒過幾天已經(jīng)記不清了,這是什么原因:這就是我剛才所說的“集中心理”內(nèi)涵的表現(xiàn)。

  仔細地分析一下:童年時期所發(fā)生的某一件事,幾十年歷歷在目的某一句話,在發(fā)生的當時是心不在焉呢?還是全神關(guān)注呢?不容置疑,肯定是后者,同時完全有可能帶有一種新鮮感、震動感、或者是興奮感,頭腦肯定是清晰的,神情集中,毫無雜念。所以我把這中現(xiàn)象稱為“集中心理”現(xiàn)象,因為集中心理心境會完全打開,好像光學(xué)聚焦一樣,能夠把被注意物完全地攝入腦際,并且能夠長期保存,從孩子的心理分析:他們的求知欲很強烈,對事物都有一種參與感,同時大腦幼稚,從而產(chǎn)生對事物的渾雜不清,形成思維拖泥帶水影響記憶。

  因此我把這種現(xiàn)象結(jié)合到現(xiàn)代教育上來,首先引導(dǎo)孩子要熱愛什么、放棄什么,什么是有益的、什么是無益的,什么是重要的、什么是次要的,用宏觀的視野角度向孩子的內(nèi)心定位,其性質(zhì)好象是轉(zhuǎn)換基因一樣,讓孩子遠離有害的及違背道德的不利行為,并且讓孩子形成自我辯別的習(xí)慣,待到孩子能夠具備識別能力以后,他們就能節(jié)省很多的精力,然后給孩子創(chuàng)造接觸各種事物的興奮感,促其投之以全神貫注,比如說:在吃飯時對吃飯非常有興趣,其他一點都不要想,那么就越吃越有味道、上語文課時,同樣把感覺調(diào)整到語文課上,認為最有興趣的就算是語文課了、把別的事物全部拋開。到下課活動時按同樣的方法,全身心地投入進去。

  曾記得有一個孩子,給我提了這樣一個問題:他說為什么用這種方法,效果會那樣好?同時一點也不累!當時我給他的解釋是:一個人的精力我們把它分成10分,假設(shè)說考慮吃飯思維用掉1分、乘下9分;走路用掉1分、乘下8分;穿衣用掉1分、乘下7分;活動用掉1分、乘下6分;還有各種學(xué)科啊、朋友啊又去掉幾分。那么用剩下的幾分來學(xué)習(xí),精力能有多少呢?成績能好到哪里去呢?現(xiàn)在我們什么都不想,每件事都用10分的精力放到里面去,精力十足,你說效果怎能不好呢!同時精力有余了你還能累嗎!

  還有一個現(xiàn)實的例子:根據(jù)記錄,那是在94年的一個夏天,一個學(xué)生剛進入初中,因為在農(nóng)村的學(xué)校,小學(xué)時沒有英語課,到初中 時對英語一點都讀不懂,但是其它成績都很好。當時他給我打電話:想要我?guī)退话?,當我在電話里了解到具體情況后,知道他目前已經(jīng)在回避并且害怕英語課了,我聽完了他的話后,用很平和的并且很理解的口氣跟他商量:是否調(diào)節(jié)一下心理的情緒,他用很信任的語氣要求我指導(dǎo)。我說:“英語對目前來說是一門很有用的課程,說不定我們哪天就要到國外去,如果我們不懂英語的話,不能聽不能說,就象一個聾啞人,多難受;同時就在國內(nèi),很多東西都是用英文的,不懂英文就象文盲一樣,你說是嗎”。他和我一樣有同感,同時也感到很著急。這時我對他說:“要不這樣,你從現(xiàn)在起,先把心態(tài)調(diào)整一下,把思想轉(zhuǎn)變到對英語課很有興趣,同時感到最有興趣的就算是英語課了,想到我讀了英語就能說外國話了,你說高興不高興”!他說:“好的,要不試一試”。我說:“不用試了,就認為非常好就好了”。就這樣他答應(yīng)了我的建議。

  結(jié)果到了年底,一個驚人的消息傳到了我的耳朵里:他獲得了全班英語第一名,并且是個滿分。 很多孩子應(yīng)用了我的方法,都有一種共識:就是上課時不知道下課,只有下課鈴響了,才知道又過去了一節(jié)課。