當(dāng)幼童面對“不平”怎么辦

當(dāng)幼童面對“不平”怎么辦

美國小孩也是小孩。無論外邊的文化怎樣推崇“公平”，我們的園里總還是不時(shí)有人會(huì)欺負(fù)欺負(fù)人，“恃強(qiáng)凌弱”一把。

　　這種事情一發(fā)生，我們這些教師首先關(guān)注的不是最終誰得逞、誰吃虧，而是怎樣為他們補(bǔ)上“公平”這一課。

　　首先，我會(huì)告訴孩子，碰到不公平的事情，老師希望他們把自己內(nèi)心的感受傾訴出來。如果他還沒能力表達(dá)，我就代他說，讓他在一旁邊聽邊學(xué)—

　　一次，在游戲室里，女孩愛彌兒想加入游戲，一個(gè)男孩硬是不讓，理由竟是愛彌兒“長得怪怪的”。愛彌兒人小膽子也小，只會(huì)用委屈的眼淚向我求援。我牽起小姑娘的手，把她帶到男孩面前，代她說出內(nèi)心的感受：“我不愿意這樣的事發(fā)生在自己身上，我想玩，我也有做游戲的權(quán)利。”然后，我也明確地表達(dá)出我的感受：“你這樣說，傷害了愛彌兒。她現(xiàn)在很難受，我也一樣不好受，很生氣。在班里，我們要公平地對待每一個(gè)人，彼此互相尊重?！蔽疫@樣做是要給愛彌兒及受到不公平對待的孩子做個(gè)榜樣，讓他們知道遇到不公平的事情時(shí)，應(yīng)該如何表達(dá)自己的感受。被動(dòng)和軟弱，只會(huì)讓對方得寸進(jìn)尺。

　　有些大人可能會(huì)教導(dǎo)孩子，他不跟你玩，你就自己玩，“惹不起還躲得起”。這樣的后果只能是：欺負(fù)人的孩子不會(huì)改正錯(cuò)誤，有恃無恐地一犯再犯;受欺負(fù)的孩子恐懼情緒也不會(huì)消失，只會(huì)一再地軟弱下去。

　　如果孩子能夠主動(dòng)“自衛(wèi)”，只要不引起肢體沖突，我多在一旁觀察，從不過分介入;如果孩子清楚自己的意愿，只是缺乏勇氣說出來，我就會(huì)鼓勵(lì)孩子自己說—

　　沙池里，伍德手里的小鏟子被比他大一歲的佐丹搶去了。伍德跑來，神情畏縮地對我說：“老師，佐丹搶了我的鏟子?！笨粗矍斑@個(gè)已經(jīng)4歲的小伙子，我覺得他應(yīng)當(dāng)自己去面對矛盾，解決問題。所以我對伍德說：“去，告訴他：我不喜歡你搶我的玩具，還要向他說明：你可以向我要，但不可以搶。我玩完后給你玩。” 伍德小聲地說：“可我不是老師……”我給他打氣：“你不是老師，也可以對他這樣說。是他搶你的玩具，你要學(xué)會(huì)保護(hù)你自己，讓他知道，這種行為是不能接受的。”伍德仍不吭聲，一臉期待地看著我。我便與他一起走到佐丹面前，要他重復(fù)我剛才教過的話。有老師在旁“撐腰”，伍德對抗不公平行為有了點(diǎn)兒信心，可是，聲音如蚊子嗡嗡叫，沒人能聽到他說了些什么?！拔榈?，大聲說?！蔽夜膭?lì)道。男孩略把音量提高，終于讓佐丹聽到了?！翱墒?，我問過你了!”小肇事者不服氣地辯解起來。我在旁強(qiáng)調(diào)道：“你問了他，但他答應(yīng)了嗎?”男孩搖搖頭。“如果伍德還在玩，你可以告訴他，你在等著，玩完后給你，但絕不可以搶?！蓖Ａ艘幌拢矣謱ψ舻ふf道：“做了錯(cuò)事，你應(yīng)該怎樣說?”佐丹一臉“知錯(cuò)”的模樣，小聲地對伍德說道：“對不起。”乖乖地把鏟子還給了伍德。

　　有時(shí)，面對不公平，我會(huì)主張受傷害的一方，聯(lián)合其他小伙伴，共同來對付——

　　一次，兩個(gè)男孩子玩秋千，許久不愿下來。兩個(gè)女孩子在旁邊等啊等，最后忍不住跑到我面前，抱怨男孩子霸道。我對她倆說：“我們該怎樣做呢?要老師出頭，把他們叫下來嗎?這不難，但這只能解決眼前的麻煩，以后呢?老師不在場怎么辦?”一個(gè)女孩想了想，說：“也許……我們應(yīng)該自己去叫朋友，一起去和他們說理?！蔽夜膭?lì)道：“這是一個(gè)好主意!”女孩找了4個(gè)小朋友，大家一起圍上去，一起對男孩說，應(yīng)該到她們玩了。男孩自知理虧，又見人多勢眾，便馬上“讓了位”。不過，可能不太服氣，兩個(gè)小家伙也跑到我這里來了，要就女孩子們的聯(lián)合行動(dòng)討個(gè)“說法”。我笑著說：“是你倆不愿輪流玩，才迫使她們不得不去爭取‘外援’?！蔽乙屵@兩個(gè)孩子明白責(zé)任在哪方，他們才會(huì)檢討自己的行為。

　　小小幼兒，面對不公平，老師第一要培養(yǎng)他們的責(zé)任心和勇氣：“這事，我有責(zé)任去解決!”第二要提高他們的自信心：“這，我能對付!”最后，要讓他們懂得：怎么辦?既不是訴諸拳頭，也不是靠掉眼淚，而是合法合理地抗?fàn)帲骸拔?，知道怎么來處?”