幼兒園美術(shù)教育論文:美術(shù)活動(dòng)生活化的研究

幼兒園美術(shù)教育論文:美術(shù)活動(dòng)生活化的研究

幼兒園美術(shù)教育論文:美術(shù)活動(dòng)生活化的研究

幼兒園美術(shù)教育論文:美術(shù)活動(dòng)生活化的研究

傳統(tǒng)的美術(shù)教育,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能,美術(shù)就是畫(huà)一幅畫(huà),做一做手工制作,在一定程度上脫離了幼兒的生活實(shí)際,嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論,指出“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?!泵佬g(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心,讓幼兒參與實(shí)踐,在教中學(xué),學(xué)中學(xué),做中學(xué),切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。 
伴隨著幼兒教育改革的不斷深入,不同內(nèi)容的課題研究在幼兒園應(yīng)運(yùn)而生,讓人應(yīng)接不暇。我園也乘著改革的東風(fēng),立足本園實(shí)際,確立了區(qū)級(jí)課題《幼兒美術(shù)活動(dòng)生活化的研究》為美術(shù)課題研究,那么“生活化”的美術(shù)活動(dòng)到底該如何實(shí)施呢?在實(shí)際的教學(xué)探索中我認(rèn)為,主要是通過(guò)內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周?chē)纳钍澜?。讓幼兒在生活中“?dòng)”起來(lái),感受生活、融入生活,獲得美的體驗(yàn),形成自然、真實(shí)的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活,回歸真實(shí)世界,回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活,熱愛(ài)生活,珍惜擁有一切美好的事物,認(rèn)識(shí)自己的能力,愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值,健康充實(shí)地成長(zhǎng)。 
依據(jù)園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化的研究》。下面我將對(duì)美術(shù)材料生活化展開(kāi)闡述: 
一、生活化的美術(shù)材料豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑 
《綱要》指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。” 幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣,根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),選擇相關(guān)的廢舊材料,組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。 
1、收集生活中的廢舊材料 
孩子認(rèn)識(shí)周?chē)挛锎蠖嘁揽恐苯痈兄?,只有讓幼兒直接參與收集,才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是,我鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)不同途徑來(lái)收集廢舊材料,讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次,任緣小朋友帶來(lái)一個(gè)雞蛋殼,我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來(lái)說(shuō):“老師,這雞蛋殼我家也有?!薄拔壹矣续喌皻ぁ!焙⒆觽兣d高采烈地議論開(kāi)了。有的說(shuō):“我家有‘可比克’瓶”;有的說(shuō)有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料,比一比誰(shuí)收集的多。然后,我們一起來(lái)做玩具,孩子們立即忙得不亦樂(lè)乎,而每次進(jìn)園不忘帶一兩件自以為好玩的東西,美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”,使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來(lái)的材料,他們都像寶貝似的,逢人就說(shuō)這是某某帶來(lái)的,可以做飛機(jī)、機(jī)器人;那是某某帶來(lái)的,可以貼成花、樹(shù),有的邊說(shuō)邊動(dòng)手制作起來(lái)。孩子們通過(guò)收集材料,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣,更進(jìn)一步豐富了幼兒動(dòng)手操作的材料。 
材料作為美術(shù)教育的重要工具,是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁,而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界,它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材,如:果殼,蛋殼,樹(shù)葉,種子,石塊等等,這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇,它們貼近幼兒的生活,易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。 
2、手腦并用,變廢為寶 
對(duì)于孩子們自己收集來(lái)的材料,他們會(huì)格外珍惜,并更加樂(lè)于探索,充分展開(kāi)豐富的想象,擺弄廢舊材料,大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng),使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足。如:美術(shù)活動(dòng)《毛線的妙用》,孩子們認(rèn)真地?cái)[弄自己收集來(lái)的毛線,擺著各種各樣的圖案,變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星;有的小朋友粘貼動(dòng)物、植物的造型;又如在《打扮廢舊瓶子》,孩子們?cè)诖笮〔煌乃芰掀孔由嫌酶鞣N彩紙、顏料等裝飾瓶子,很快的時(shí)鐘、人物、不同的動(dòng)物形象造型就出來(lái)了,惟妙惟肖、生動(dòng)逼真;再如:種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強(qiáng)的種子圖案;膠卷盒制成貓、兔子等動(dòng)物,大紙箱制成機(jī)器人外殼等等。在幼兒的制作過(guò)程中,我們還注意營(yíng)造一種輕松且有利于交流的氛圍,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性,用“你為什么這樣做?”“你又發(fā)現(xiàn)了什么?”“你再想想還能做什么?”等來(lái)替代“你不應(yīng)該這樣,不應(yīng)該那樣?!?nbsp;
幼兒所需要的是一個(gè)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和輕松的活動(dòng)形式,而我們的“美術(shù)活動(dòng)材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼,使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?,充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。 
3、讓孩子自主學(xué)習(xí),大膽地創(chuàng)造 
我們的幼兒生活美術(shù)活動(dòng)就是把“孩子跟著老師走,教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右⒆釉囍约鹤??!弊層變涸诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,例如在《紙袋變變變》活動(dòng)中,利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的形式引出作品,讓幼兒對(duì)紙袋動(dòng)物頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后,讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說(shuō)說(shuō),討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過(guò)程。幼兒通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索,逐步了解并講述出來(lái),我把孩子們講述的制作過(guò)程以操作步驟示意圖記錄下來(lái),并當(dāng)場(chǎng)操作嘗試,示范制作難點(diǎn),一改以往教師示范,幼兒跟學(xué)的方法,讓幼兒邊觀察邊對(duì)比,邊在操作中自我建構(gòu),掌握技能,孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作,完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個(gè)活動(dòng)中既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又讓幼兒進(jìn)行了交流和鍛煉,提高語(yǔ)言交往能力。另外,在幼兒使用工具材料時(shí),我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)啟思路。 
陶行知先生說(shuō)過(guò),要讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起,讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩,從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。 
二、實(shí)踐體會(huì) 
有利于激發(fā)幼兒的興趣,體驗(yàn)審美感。 
在“美術(shù)活動(dòng)生活化研究”實(shí)踐中,通過(guò)幼兒良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知,生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動(dòng)十分有助于幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動(dòng)中貫穿以生活化取向,幼兒能感受的更深刻更直接。通過(guò)自身的體驗(yàn),積累起大量的感性材料,然后再引導(dǎo)幼兒自愿地表現(xiàn),幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。 
總之,“美術(shù)活動(dòng)生活化的研究-”之“美術(shù)活動(dòng)材料生活化”教育,我們還只是“小荷才露尖尖角”。但我們相信,只要我們抱著終身學(xué)習(xí)的意識(shí),本著求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度,我們的研究將會(huì)變得“萬(wàn)紫千紅總是春”。

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