幼兒園美術(shù)教育論文：呵護“原生態(tài)”兒童繪畫

幼兒園美術(shù)教育論文：呵護“原生態(tài)”兒童繪畫

幼兒園美術(shù)教育論文：呵護“原生態(tài)”兒童繪畫  
  
       在許多少兒美術(shù)活動與繪畫比賽中，“原生態(tài)”兒童繪畫屢屢遭到排斥與冷遇，那些“偽兒童繪畫”反而風(fēng)光無限。這種錯誤的導(dǎo)向也給兒童美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，要扭轉(zhuǎn)這種不良風(fēng)氣，就需要更多的有識之士來關(guān)愛“原生態(tài)”兒童繪畫。  
　　一、正確認(rèn)識“原生態(tài)”兒童繪畫。 
　　“原生態(tài)”這個詞大概是緣于今年央視的“青年歌手大獎賽”而家喻戶曉。 事實上歌唱的“原生態(tài)”人群在現(xiàn)代社會并非主流，更多的人可能更傾向于通俗唱法與民族唱法，而兒童繪畫的“原生態(tài)”則不同，它幾乎就是兒童繪畫的常態(tài)，因為絕大多數(shù)兒童喜歡選擇這種形式來參與美術(shù)活動，它們的總體態(tài)勢就是這種“原生態(tài)”。 
　　“兒童畫，只要讓孩子們自由地用個人的方式去表現(xiàn)自己的所思所想、所見所聞，稚作才是兒童畫最為顯著的特征（張廣才《兒童畫是一種很高級的藝術(shù)》2006年6月10日《美術(shù)報》）”。此言對兒童畫的創(chuàng)作過程與藝術(shù)特征作了一個簡潔恰當(dāng)?shù)母爬āＨ纭霸鷳B(tài)”歌手一樣，繪畫是兒童喜愛的一種抒發(fā)方式、創(chuàng)造方式、交流方式、娛樂方式，他們在活動中自我陶醉、自我欣賞、自主探究與發(fā)現(xiàn)。 
　　許多美術(shù)教材上刊登的“學(xué)生優(yōu)秀作品”大多不是“原生態(tài)”兒童畫，而學(xué)生平時的課堂作業(yè)，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們的繪畫活動所受不當(dāng)教育的影響還較小，從而保持住了兒童畫的“原生態(tài)”。還有，學(xué)生平時自主創(chuàng)作的作品也是“原生態(tài)”，這樣的作品包括隨意的涂鴉、個人思想的圖像表達、活動的輔助裝飾等等。當(dāng)一個孩子學(xué)會了用類似成人的繪畫語言去處理畫面，而對當(dāng)初的涂鴉行為持否定態(tài)度的時候，他的畫便不再是兒童畫，即便他的年齡還處在兒童期。 
　　二、關(guān)注“原生態(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)。 
　　“原生態(tài)”兒童畫的生存狀態(tài)不容樂觀，它沒有能夠得到應(yīng)有的認(rèn)同與欣賞，更缺少像“青年歌手大獎賽”那樣為社會所廣泛矚目與肯定的平臺。不但在有關(guān)美術(shù)比賽中不能閃亮登場，即使在美術(shù)課堂上，由于評價標(biāo)準(zhǔn)的偏頗，也得不到應(yīng)有的贊許與表揚，甚至直接影響了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。 
　　有人對兒童畫的現(xiàn)狀進行了分析：“成人化思維，顏色搭配講究，畫面一味追求飽滿，涂色均勻，勾線齊整，大多數(shù)是線描以后涂色，裝飾性極強。畫面表現(xiàn)形式多樣，專業(yè)味道濃”（路學(xué)正《深陷“誤區(qū)“的兒童畫》2006年1月7日《美術(shù)報》）。這些所謂的兒童畫大多經(jīng)過了成人的精心輔導(dǎo)，甚至干脆就是代筆，離“原生態(tài)”已經(jīng)相去甚遠，如果以此作為研究兒童繪畫的藍本，無異于癡人說夢。再以此引導(dǎo)兒童美術(shù)教育，不但收效甚微，而且誤人子弟，即使提高了少數(shù)孩子的繪畫表現(xiàn)能力，那也是以犧牲大多數(shù)孩子的創(chuàng)造力、想象力，泯滅童心童趣為代價的，這就背離了美術(shù)教育的正確目標(biāo)。 
　　不用否認(rèn)，少數(shù)兒童確實有良好的造型能力，對畫面語言的把握比較成熟，但這樣的孩子只是百里挑一，大多數(shù)的孩子都不具備這樣的先天素質(zhì)。而幾乎每個孩子都喜歡繪畫，特別是在幼兒階段，孩子們都喜歡用繪畫這種形式表達自己的思想與情感，他們不在乎繪畫的形式與語言，而對這種表達的過程樂此不疲。美術(shù)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生更好地去參與美術(shù)活動，關(guān)注美術(shù)文化，在此過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以求完善自我，和諧社會。如果忽視作為常態(tài)的兒童畫的“原生態(tài)”，就是忽視兒童繪畫的本質(zhì)，就會誤導(dǎo)兒童美術(shù)教育走向歧途——虛假、功利。   
　　三、積極倡導(dǎo)“原生態(tài)”兒童畫的保護與發(fā)展。 
　　首先要充分認(rèn)識“原生態(tài)”兒童畫的價值意義，特別是它對美術(shù)教育的深刻影響。能夠多層面、多角度地對兒童畫進行合理的解析與評價，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童繪畫所傳達出的信息，從而建立起正確的評價體系。 
　　強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)作中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。針對在兒童畫教學(xué)中一些教師一味重視技能技巧傳授的教學(xué)方法，有人提出“不教而教”的主張，但這絕不等于教師在教學(xué)活動中無所作為，也不等于兒童畫不需要技法的學(xué)習(xí)。相反，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師不但具有相關(guān)的專業(yè)技能，而且還需要熟悉兒童的心理特點，講究教學(xué)的藝術(shù)，進一步更新教育理念，開闊自己的文化視野，提升自身的人文修養(yǎng)。并將這些進行整合與內(nèi)化，在平時的教育實踐中得到具體實施。 
　　搭建展示“原生態(tài)”兒童畫的舞臺，讓學(xué)生在良好的社會氛圍中感受到成功的喜悅與交流的樂趣。在兒童繪畫比賽中要大力推崇“原生態(tài)”繪畫，其實，在一些重要的國際兒童繪畫大賽中就對“原生態(tài)”兒童繪畫特別眷顧！期待“原生態(tài)”兒童畫能夠成為美術(shù)教育一道美麗的風(fēng)景！