幼師經(jīng)驗論文: 幼兒繪畫指導中存在的問題與探究
幼師經(jīng)驗論文: 幼兒繪畫指導中存在的問題與探究
幼師經(jīng)驗論文: 幼兒繪畫指導中存在的問題與探究
經(jīng)??吹浇處焸円圆季质欠窈侠?、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品,而對于看似一塌糊涂,實則思維獨特的畫置之不理或予以否定,這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。一次到美術班看幼兒作畫,教師拿出兩幅畫(圖1、圖2),說了兩句評價的話:“瞧,這畫的什么,亂七八糟(圖1)”,“這幅畫畫得不錯吧?(圖2)”的確,一幅看似精美,一幅難以看懂,但再細一體會,又有了新的看法,一幅在構畫技巧及色彩運用上略勝一籌,但無大膽創(chuàng)作的跡象,缺乏想象力;另一幅呢,想象豐富,構圖大膽,是幼兒自由表現(xiàn)的結果,這幅畫展現(xiàn)了暴風雨將要來臨的景象:烏云、東倒西歪的樹、大塊的黑色......此時,我似乎感受到了孩子作這幅畫時煩悶的心情,瞪圓的小眼睛......
對于幼兒的作品,我們不能用成人的眼光去看待,以成人畫的框框去評價。對于優(yōu)秀的作品,大而化之的評價不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望,對看不懂的作品,不能拒之門外,而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受,我認為在評價幼兒作品時應做到以下幾點:
一是遵循發(fā)展規(guī)律。
幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程,從涂鴉——再現(xiàn)——創(chuàng)造,隨著年齡的增長,思維面逐漸擴散,不同時期有不同的特點,評價幼兒的作品應有不同的方式,教師如果采用不得當,可能會使幼兒繪畫興趣從此被淹沒,影響了今后的正常發(fā)展。
二是尊重個體差異。
一個班的孩子,其繪畫水平不是一條線,個體差異在任何教育活動中都存在,在繪畫中也不例外,有的聰明靈活,有的思維較呆板,繪畫作品也就千姿百態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步,給予正確的評價,促進整體提高。
三是激勵保護的原則。
幼兒由于年齡小,認識不完整,思維沒有定勢,因而在繪畫中會組成許多非現(xiàn)實的形象和樣式。一幅繪畫作品,無論成敗,教師都應站在保護創(chuàng)造心、自信心的基點上進行恰如其分的評價,既能鼓勵幼兒的發(fā)展,又能增強他們對創(chuàng)作、對生活的信心。
另外,教師在輔導幼兒繪畫時,繪畫的工具、繪畫材料也太過局限,沒有充分利用現(xiàn)有資源。試想,地處三峽庫區(qū),大自然賦于我們得天獨厚的條件,河里的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片......都可以用來當作繪畫的工具與材料。我們要善于利用各種有利條件,合理指導幼兒繪畫,激發(fā)幼兒想象,鼓勵他們大膽地表現(xiàn),讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長。
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