幼兒園珠心算教學(xué)心得
幼兒園珠心算教學(xué)心得
幼兒園珠心算教學(xué)心得
珠心算在我園開(kāi)展已經(jīng)兩年了,在這兩年里,教師們不斷的摸索、研討、總結(jié),經(jīng)驗(yàn)日漸豐富,通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得以供大家參考:
1.珠心算,基礎(chǔ)培養(yǎng)是關(guān)鍵。基礎(chǔ)培養(yǎng)包括:常規(guī)培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。常規(guī)培養(yǎng)是說(shuō),從開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),就要培養(yǎng)幼兒;良好的坐姿,撥珠姿勢(shì),并保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢(shì)將提高幼兒撥珠的速度;安靜的課堂環(huán)境有利于幼兒心算。從幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就利用兒歌的形式規(guī)范幼兒正確的坐姿列如:《坐姿歌》,腰挺直,腳放平,兩眼略低手略高------,教師還可以譜曲以便幼兒能加深記憶。從基礎(chǔ)知識(shí)方面來(lái)說(shuō),是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫(huà)珠的方法,從開(kāi)始就要對(duì)幼兒滲透數(shù)譯珠,珠譯數(shù),心算,快速記憶等方法,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從慢到快,基礎(chǔ)扎實(shí)了,幼兒就容易掌握更深的內(nèi)容。例如,從學(xué)1,2,3,4的撥入時(shí),就可用“閃電卡”,用照相的形式來(lái)訓(xùn)練幼兒快速記憶。開(kāi)始一位,逐漸增加到兩位、三位,這樣堅(jiān)持下去,當(dāng)幼兒拿到一道計(jì)算題時(shí),眼到手也到,速度也就提起來(lái)了。在中班時(shí)我就請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒做1---9的盤(pán)視圖,課堂上教師說(shuō)幾請(qǐng)幼兒舉起幾的盤(pán)視圖,如:學(xué)習(xí)4時(shí),教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)4的盤(pán)視圖,再利用照相的形式記在腦子里,并請(qǐng)幼兒找出4的盤(pán)視圖,這樣循序漸進(jìn),幼兒很容易把4的盤(pán)視圖記牢。在每一堂課上教師都必須輔導(dǎo)幼兒數(shù)譯珠,珠譯數(shù),快速記憶等內(nèi)容,這樣鞏固了幼兒的基礎(chǔ)知識(shí),走的穩(wěn),才能跑的快。
2.珠心算的學(xué)習(xí)應(yīng)短而少,短即內(nèi)容短,一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)安排的少,形式多樣,以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,例如撥“4”時(shí),不要因?yàn)楹?jiǎn)單,就增加學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣幼兒掌握不扎實(shí),應(yīng)該用各種形式,如撥圖形,跳檔(隔檔撥入),打大炮等形式鞏固4的撥法,讓幼兒在游戲中鞏固4的撥法,使珠心算教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
少,少就是針對(duì)的幼兒應(yīng)限定在一定數(shù)量之內(nèi),因?yàn)橹樾乃憬虒W(xué),幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,這就要求教師一個(gè)一個(gè)面對(duì)面的輔導(dǎo),有了錯(cuò)誤及時(shí)指出改正,幼兒人數(shù)超過(guò)一定數(shù)量,教師顧不過(guò)來(lái),速度也不易掌握,會(huì)出現(xiàn)幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象,如果幼兒人數(shù)適宜,教師在檢查幼兒操作情況的時(shí)候,就會(huì)看到每一位幼兒操作的情況,及時(shí)改變進(jìn)度,以照顧每一位幼兒,同時(shí)也可根據(jù)不同的幼兒提出不同的要求。
3.“珠心算”的教學(xué)從撥珠入手,通過(guò)將數(shù)譯成腦中的算珠,逐步過(guò)渡到在腦中進(jìn)行珠象心算,整個(gè)過(guò)程都是借助于“珠算”這個(gè)具體事物的幫助下進(jìn)行的,所以珠心算符合瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。幼兒也容易理解接受。通過(guò)訓(xùn)練,幼兒在中班都可以進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算,比一般教學(xué)速度超出許多。幼兒在各方面的能力都提高了。珠心算的學(xué)習(xí)也有利于提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣,左、右腦同時(shí)開(kāi)發(fā),使幼兒全面發(fā)展,所以說(shuō)應(yīng)該把珠心算歸于幼兒的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng),也就是說(shuō)要練就練出成績(jī),把珠心算作為主要課程來(lái)學(xué),這樣幼兒就會(huì)提高很快,會(huì)涌現(xiàn)出一些能力較強(qiáng)的幼兒。而對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō),珠心算一個(gè)星期只有兩節(jié)課,每節(jié)課也只有半個(gè)小時(shí),時(shí)間有限,如果家長(zhǎng)再不重視幼兒學(xué)的就很容易遺忘,水平也不會(huì)提高很快;再者,幼兒在幼兒園時(shí)珠心算水平已經(jīng)達(dá)到一定水平一般都能做5---10筆兩到四位的計(jì)算,但升入小學(xué)后,珠心算只有一學(xué)期的內(nèi)容,也沒(méi)有提高,有些幼兒都停滯不前,得不到更好的發(fā)展,所以說(shuō)幼小不銜接的問(wèn)題也有待于解決。
4.在教學(xué)中也會(huì)遇到珠心算和教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)的現(xiàn)象。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)4的撥入時(shí),就要學(xué)習(xí)4的分解,而在中班的教學(xué)進(jìn)度中,只安排學(xué)習(xí)4的組成,相比而言,珠心算的進(jìn)度過(guò)快。在珠心算的學(xué)習(xí)中,開(kāi)始就要求幼兒寫(xiě)數(shù)字,而寫(xiě)數(shù)字的內(nèi)容要在大班才進(jìn)行,是按教學(xué)進(jìn)度,還是按珠心算進(jìn)度,在這方面也有待于解決。如果把計(jì)算課和珠心算熔在一起進(jìn)行教學(xué),相互補(bǔ)充滲透,就可以避免一些問(wèn)題,教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的接受能力進(jìn)行選擇性的授課,如:在中班時(shí)對(duì)滿(mǎn)五加,破五減,進(jìn)行滲透,在下半學(xué)期再進(jìn)行鞏固,到大班進(jìn)行加強(qiáng),就會(huì)收到很好的效果。
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