教師應(yīng)該讓學(xué)生敢問善問

教師應(yīng)該讓學(xué)生敢問善問

教師應(yīng)該讓學(xué)生敢問善問

一直以來,課堂上的提問是教師才有的“專利”。教師問,學(xué)生答,似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的,在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生失去了提問的權(quán)利,也失去了質(zhì)疑和深層次的思考,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,當(dāng)然更說不上創(chuàng)新能力了。因而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí),首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

 

什么是問題意識(shí)?它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題,并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識(shí),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

 

提問是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種難能可貴的能力。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?

1.營造氛圍,讓學(xué)生敢問。教師與學(xué)生角色平等,要變“滿堂灌”為師生互動(dòng);允許學(xué)生“出錯(cuò)”,教師對(duì)學(xué)生的提問采用語言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段,給予充分的肯定和贊賞。

 

2.拓展渠道,讓學(xué)生會(huì)問。當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識(shí)較難時(shí),教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論,在小組內(nèi)提問題。另外,教師也可以設(shè)計(jì)好問題,引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。提問內(nèi)容由淺入深,由易到難。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后,就可以在教學(xué)中留有一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑,自我展示。另外,教師還可以采用抓典型、樹榜樣的辦法,通過開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動(dòng),在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣,使學(xué)生由被動(dòng)提問逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問,并養(yǎng)成習(xí)慣。

 

3.精心組織,讓學(xué)生善問。為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,讓他們?cè)诮鉀Q新問題中再提出實(shí)際問題,為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。

 

總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多看、多問、多表現(xiàn)、多思考,讓他們自己“跳起來摘果子”,盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地,把提問的權(quán)利還給學(xué)生!

作者:甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)    汪愛君