烏鴉喝水課后反思 抓住一點(diǎn)牽動(dòng)全文
時(shí)間:2008-11-26 09:40:52
烏鴉喝水課后反思 抓住一點(diǎn)牽動(dòng)全文
一、“火眼金睛”巧辨字
師:上課之前,咱們先來做個(gè)小游戲。上一節(jié)課,老師發(fā)現(xiàn)《烏鴉喝水》中有些生字長(zhǎng)得非常相像,老師想看看你們有沒有孫悟空的“火眼金睛”,是不是能將它們很快識(shí)別出來。
1 (烏——鳥):烏鴉全身都是黑色的,所以都找不到它的眼睛了。
2 (找——我):“找”能拆成兩半,而“我”無法拆開。
3 (口渴——喝水):“口渴”想到水,“喝水”要用口,這兩句口訣很管用。
4 (口渴——可口):考考大家,東西好吃讀什么?(可口)嘴巴干了讀什么?(口渴。)
深讀課文從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,既鞏固了識(shí)字學(xué)詞,又為進(jìn)入深讀鋪墊了切入點(diǎn)“水”,既具有針對(duì)性,又富有語文訓(xùn)練的效益。
二、干脆利落抓文眼
(一)抓文眼:水
師:老師看出來了,你們確實(shí)都是“火眼金睛”,那好,現(xiàn)在還得考考你們的眼力。老師發(fā)現(xiàn)課題“烏鴉喝水”這四個(gè)字中,有一個(gè)字時(shí)時(shí)刻刻都在影響著烏鴉,影響著小烏鴉的心情,是哪個(gè)字?(水。)(教師板畫“△”。)
(二)找文線:找出文中帶水的詞
師:是呀!這普普通通的“水”在口渴極了的小烏鴉眼里卻是那么珍貴,那么不同尋常。同學(xué)們打開課本,課文中就有很多帶水的詞,你能迅速找到它們嗎?
(三)教師隨學(xué)生回答形成板書
以文眼“水”作為深讀的切入點(diǎn),并且以找出帶“水”的詞語一“冰水”、“有水”、“水不多”、“喝不著水”、“水漸漸升高”、“喝著水了”作為引導(dǎo)學(xué)生讀解課文的線索,有趣、有效,極富創(chuàng)意。
三、無拘無束暢想象
(一)提供想象空間
師:(點(diǎn)著板書)你們瞧,所有帶水的詞現(xiàn)在都已經(jīng)請(qǐng)到黑板上來了!請(qǐng)大家展開想象的翅膀,跟烏鴉先生一起去找水了。一路上,你可以想象下面四個(gè)鏡頭中的任意一個(gè)。(板書:①可以想象烏鴉先生到處“找水”時(shí)的樣子;②可以想象它發(fā)現(xiàn)“有水”時(shí)的樣子;③也可以想象它發(fā)現(xiàn)瓶子里的“水不多”,“喝不著水”時(shí)的樣子;④還可以想象“水漸漸升高”,它“喝著水了”時(shí)的樣子。)我們看,誰是想象王國(guó)中的能手,有信心嗎?來,先讀讀課文,邊讀邊想。
(二)學(xué)生反饋
1 有學(xué)生想象烏鴉到處“找水”時(shí)的樣子
?、俳處熂皶r(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生想象。
?、陔S機(jī)滲透理解“到處”一詞。
師:哦,我們剛才都想象到了烏鴉先生飛了很多很多的地方,可是,課文只用了一個(gè)詞就概括出來了。(板書:到處。)
③隨機(jī)朗讀。
師:請(qǐng)大家?guī)е约翰煌南胂笕プx。
2 有學(xué)生想象烏鴉發(fā)現(xiàn)“有水”時(shí)的樣子
?、俳處熂皶r(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生想象。
?、陔S機(jī)朗讀滲透。
3 有學(xué)生想象烏鴉發(fā)現(xiàn)“水不多,喝不著水”時(shí)的樣子
?、俳處熂皶r(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生想象。
?、陔S機(jī)滲透理解“可是”一詞。
師:是呀!從一開始發(fā)現(xiàn)“有水”時(shí)的興奮到后來發(fā)現(xiàn)“水不多”時(shí)的著急、失望,情況發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變呀!課文中用了一個(gè)很好的詞在悄悄地告訴我們這種轉(zhuǎn)變。你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書:可是。)
?、塾谩翱墒恰痹炀?。
師:同學(xué)們,“可是”這個(gè)詞的作用可大啦!就好像一輛汽車在高速公路上快速行駛,突然之間,緊急剎車,反方向開了!(板書:可是)你們會(huì)用“可是”來說句話嗎?看誰也會(huì)緊急剎車?
④朗讀滲透。
4 有學(xué)生想象“水漸漸升高”,烏鴉“喝著水了”時(shí)的樣子。
?、俳處熂皶r(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生想象。
?、谟脤?shí)驗(yàn)來理解“水漸漸升高”一詞。
師:我們要來讀讀課文最后一個(gè)自然段。不過,在朗讀之前,老師要先給大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn),看了實(shí)驗(yàn),你就會(huì)知道在朗讀最后一段時(shí),應(yīng)該注意些什么,看仔細(xì)了!
(教師開始模仿“烏鴉放小石子”的情境。)
③朗讀指導(dǎo)。
師:剛才小朋友在看的時(shí)候,小眼睛多明亮呀!現(xiàn)在你明白了嗎,讀最后一個(gè)自然段應(yīng)該注意哪幾個(gè)詞?(一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了。)
(以上1、2、3、4的順序可以隨學(xué)生的回答而調(diào)換。)
此過程采用了彈性設(shè)計(jì),在與學(xué)生對(duì)話中順學(xué)定序、頗學(xué)而導(dǎo)。在深讀的展開過程中,熔朗讀、想象、理解、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)于一爐,自然貼切。
四、水到渠成明文理
(一)讓學(xué)生明理
師:(指明板書)同學(xué)們,一只小烏鴉從“喝不著水”到最后想盡辦法“喝到水了”。你有什么感受呢?
(二)師隨機(jī)滲透文理
師:是的,指揮可以讓一只普通的烏鴉變得那么可愛、那么難忘。
師:遇到困難就退縮的人是軟弱的人,想力怯解決的才是了不起的人!
總結(jié)點(diǎn)化、順理成章,文理滲透定位于“克服困難,需要智慧”,從而又自然地聯(lián)系到能“想辦法解決困難的人才是了不起的人。”如此文中悟理,沒有生硬的感覺,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、趁熱打鐵背全文
(一)教給背誦方法
師:《烏鴉喝水》這篇文章雖然短小,卻讓人難忘,同學(xué)們把它背下來好嗎?老師要教給大家背誦課文的好辦法,那就是讓大腦“放電影”。你瞧,(教師點(diǎn)著板書)烏鴉“找水”到發(fā)現(xiàn)“有水”,可是“水不多”、“喝不著水”,到最后想了辦法,“水漸漸升高”、“喝著水了”。這樣,課文馬上就背出來了!你們看看黑板,先試試!
(二)學(xué)生嘗試
(三)點(diǎn)名背誦
師:誰的大腦會(huì)放電影了?哦,你的大腦已經(jīng)放出了《烏鴉喝水》這部精彩的電影,祝賀你!
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