教學(xué)說課研究 讓教學(xué)反思走出淺層化
教學(xué)說課研究 讓教學(xué)反思走出淺層化
教學(xué)反思是教師成長的必需。隨著課改的不斷推進(jìn),我校也將其作為促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段和途徑,要求教師撰寫各類反思。但實(shí)行一段時間之后,我們發(fā)現(xiàn),除了少數(shù)反思有一定的“含金量”外,絕大多數(shù)的反思往往流于淺表,缺乏對問題較為連貫、系統(tǒng)、深入的思考和認(rèn)識,反思的效果也不明顯,對自身教學(xué)行為的改進(jìn)更是微乎其微。
由此我們認(rèn)識到:只有建立一種科學(xué)有效的運(yùn)行方式和機(jī)制,才能使教學(xué)反思走出“淺層化”誤區(qū),教學(xué)反思才能真正成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的動力源。
新課程改革、素質(zhì)教育推進(jìn)、學(xué)科發(fā)展等領(lǐng)域給教師的教學(xué)反思提供了大量的課題。學(xué)習(xí)的思路是圍繞反思問題,學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了加強(qiáng)教師與學(xué)生、同事間的交流對話,我校嘗試進(jìn)行了群體性反思、公開化和開放性反思學(xué)習(xí),探索多樣化的反思方法。例如充分利用校園網(wǎng)及個人教育博客,將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在網(wǎng)上公布,或在教研組內(nèi)討論傳閱,使教學(xué)反思“公開化”。
為了促進(jìn)我校教師深入反思,并將有效經(jīng)驗(yàn)積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,我校實(shí)行了反思問題掛牌研究課制度。在備課環(huán)節(jié),我們首先要求教師對自己確定的反思問題進(jìn)行深入研究,提煉出自己教學(xué)中遇到的問題,然后就這個問題精心準(zhǔn)備公開課。請聽課老師在聽課時注意觀察自己為解決問題做了哪些努力,哪里做的不足,應(yīng)該如何改進(jìn)。在聽課環(huán)節(jié)和評課環(huán)節(jié),聽課教師要思考并給教師提出合理化建議。
教師的實(shí)踐與正確的認(rèn)識之間是有距離的,而縮小距離的辦法只有一個——不斷反饋、不斷矯正、不斷總結(jié)。我校對反思總結(jié)的形式不作硬性規(guī)定,可以是小論文,也可以是教育敘事,還可以寫成教育案例,形成典型經(jīng)驗(yàn)。但要求教師一定要努力把它寫出來,因?yàn)檫@是從實(shí)踐上升到理論的過程,只有在反思提煉中教師的專業(yè)素養(yǎng)才能真正得到發(fā)展
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