教師課后要精心雕琢三塊“玉”

教師課后要精心雕琢三塊“玉”

   新課程把教學(xué)看成是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。
    在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的，而從教學(xué)與研究的關(guān)系來(lái)看，課后教師應(yīng)該用研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，認(rèn)真雕琢好三塊“玉”，即對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行思索，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便形成自己的教育思想。
    雕琢玉一 ——“對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思”
    現(xiàn)代教育，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，作為校本教研第一特征的教學(xué)反思也因此被提升到了前所未有的高度。教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)后進(jìn)行的反思具有批判性。通過(guò)反思，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力，使教學(xué)變得更為成熟起來(lái)。
    雕琢玉二——“對(duì)學(xué)生的評(píng)教進(jìn)行吸收”
    問(wèn)當(dāng)今課堂，誰(shuí)主沉??？學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)的最終目的，是通過(guò)教師教學(xué)發(fā)展學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。教學(xué)效果的好壞，雖然專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師有各自的評(píng)估角度，學(xué)生則有學(xué)生的立場(chǎng)。應(yīng)該說(shuō)，“春江水暖鴨先知”，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生的評(píng)價(jià)，表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)追求和期望。學(xué)生評(píng)教對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)作用不可低估。
    雕琢玉三——“對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)”
    教師要做有心人，要把自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)存留下來(lái)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是客觀教學(xué)實(shí)踐主觀化的產(chǎn)物，它代表了教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得的關(guān)于教學(xué)的知識(shí)和技能，包括教師經(jīng)歷的教學(xué)事實(shí)和教學(xué)體驗(yàn)。一位教師只有親自參與并深度介入教學(xué)實(shí)踐，獲得成功與失敗的體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)才能豐富起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)既是反思的材料，又是反思水平的制約因素。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
    課后的行動(dòng)研究把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，可以說(shuō)，雕琢好這三塊“玉”，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。