語文課文 春到梅花山的教學設計與反思

語文課文 春到梅花山的教學設計與反思

4、春到梅花山

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

    1、能有感情地朗讀課文。

2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教學時數(shù)：兩課時。

                           第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

教具準備：

幻燈片、生字卡片。

教學過程：

一、導入。

1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

2、板書課題，生跟寫。

二、引導看圖。

1、出示幻圖片，引導觀察。

  要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方？畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

2、再讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節(jié)號。

3、生按要求讀課文，師巡視指導。

4、出示生字詞：

     hán      hái         āi              piàn         fā     xiū xī

     寒 氣    還 沒 有    挨   著    一   片       散  發(fā)      休 息

    huān      shèng     jīng yíng tòu         yǒng

    歡 樂     盛  開     晶   瑩  透  亮       涌   動

（1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。

（2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。

5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。

要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。

6、出示長句子，指導讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了/歡樂的海洋

7、指名分段朗讀課文，評議。

四、初步理解課文。

1、師范讀課文，學生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？

2、下節(jié)課，我們再來細細欣賞。

五、教學生字。

1、出示生字卡，齊讀生字詞。

2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。

3、啟發(fā)：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發(fā)表自己的想法。

老師作重點提示：

寒、挨、息：重點指導記憶。

歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對方，所以就把那一筆捺改為點了。

片：第一筆是撇不是豎。

休：用會意字的特點來記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。

六、指導書寫。

1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）

還：書寫時，“不”要偏左寫，“之”要包住“不”。

自：位置要居中。

息：下面的“心”要寫得扁一些，三“點”要橫秘齊平。

退：注意第６筆是點。

挨、休、歡：左窄右寬。

２、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。

３、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視每指導。

教學后記：“寒、挨、歡”較難掌握。

第二課時

教學目的：         

１、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

教具準備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學過程：

一、復習

１、開火車讀生字詞。

二、細讀課文。

（一）細讀第１自然段。

１、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？

２、指名讀第１自然段。

３、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。

４、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）

（１）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。

（２）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

（３）比較句子。

那梅花，散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

（４）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第３句。

（二）細讀第２自然段。

1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）

一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

2、讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？

（多媒體課件播放：人們一批又一批看梅花）

你看到了什么？什么是“人流”？

4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？（多媒體課件播放，人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？

5、指導有感情朗讀第２自然段。

三、交流賞讀。

１、這篇課文向我們介紹了早春時節(jié)，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。

板書設計：

４、春到梅花山

盛開    片片彩云

梅花   挨著    透亮、 清香

喜愛

人們     涌動  人流

教學后記： 學生對梅花有了進一步的了解，“歡”還是較難記。