語文課文 早的教學(xué)設(shè)計 課后習(xí)題答案

語文課文 早的教學(xué)設(shè)計 課后習(xí)題答案

13   早

一、教學(xué)要求：
⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

⒊通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

⒋正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

三、教學(xué)時間

兩課時

一、            課時設(shè)計：

第一課時

一、課時目標(biāo)：

二、課時重點：

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。了解課文主要內(nèi)容。

三、課時難點：

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。了解課文主要內(nèi)容。

四、教具準(zhǔn)備：

投影、小黑板。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

⒈板書：13早

⒉這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）

二、初讀課文

⒈自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。思考課文主要寫什么。

檢查自學(xué)效果。

指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思?！霸姟笔枪糯傲?jīng)”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，幫稱花

信風(fēng)。由小寒到谷雨有八個節(jié)氣，一百二十日，第五是為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。

⒊默讀課文，給課文分段。

⑴同座討論。

⑵集體交流。

①     課文分幾段，是按什么順序?qū)懙?，每段寫了什么?p />

教師提示：按訪問三味書屋的順序，分三段。

第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。

第二段（第2--4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。

第三段（第5--8自然段）：由蠟梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后園里的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷）

②     課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后園里的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷）

⒋分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

⒈學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

⒉引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。（強(qiáng)調(diào)“蔬”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當(dāng)向兩邊伸展；“琥”、“珀”是左右結(jié)構(gòu)，寫進(jìn)要左窄右寬）

⒊學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

⒈練讀課文。

⒉抄寫生字詞。

第二課時

一、課時目標(biāo)：

能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、課時重點：

通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

三、課時難點：

能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

四、教具準(zhǔn)備：

投影、小黑板。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

⒈聽寫。

蔬菜       琥珀       樸素       冰清玉潔書塾       韻致       嚴(yán)厲       潤澤透明

⒉這篇課文主要寫什么？

二、精讀課文

⒈精讀第一段。

⑴自由朗讀第一段，想一想：你從這段知道了什么

⑵指名說（時間、地點、事情）

⑶齊讀第一段。

⒉精讀第二段。

⑴（出示三味書屋的掛圖）這就是魯迅小時候就讀的書塾三味書屋。請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。

⑵指名說圖中的陳設(shè)，教師評價。（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔）
⑶課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第二段，畫出有關(guān)的句子。

指名讀。

討論：作者是按照什么順序介紹的？（方位順序：南墻上----東面正中----畫前面----東北角上）介紹了哪些陳設(shè)？（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）

教師引讀：

（師）南墻上----

（生）有一個圓洞門，里邊有小匾-----

（按照這樣的方法讀到”東北角上是魯迅用過的一張----）

學(xué)生看圖練說三味書屋的陳設(shè)。

指名說。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者敘述有條理，語言簡潔）

⑷自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生了解還寫了聞到的清香及想到的）

這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是蠟梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

⒊精讀第三段。

⑴默讀課文第三段，要求：

畫出描寫梅花的句子，想一想作者為什么要寫梅花。

畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，聯(lián)系上下文說說它的意思。

⑵小組討論，教師巡視，聽取學(xué)生發(fā)言。⑶集體交流、討論。

指名讀描寫梅花的句子。

邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。

自由讀這段話，想想你從中讀懂了什么。

指名說（蠟梅花很美，作者很喜歡蠟梅花。理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”）

蠟梅花美在哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生從“白里透黃”、“黃里透綠”、“潤澤透明”、“琥珀或玉石雕成”、“冰清玉潔”體會梅花的顏色美、形態(tài)美、品格美。（板書：冰清玉潔）

這么美的花兒，怎不招人喜歡呢？齊讀這段話，讀出對梅花的熱愛、贊美。

作者為什么要寫梅花呢？（答案不求全面，教師也不作過早評價）

（板書：梅花開得最早）

④引導(dǎo)討論句子含義。

（映示投影）

從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗一生。

a、“從那以后”中的“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評）魯迅為什么會遲到？（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間）

b、這句話說明什么？（魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，一次不得已的遲到，使他把一個堅定的信念------時時早，事事早，深深地埋進(jìn)心里，并且堅持了這一生）（板書：時時早，事事早，奮斗了一生）

c、補(bǔ)充介紹魯迅珍惜時間的事例。

（映示投影）

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

a、  這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）

b、這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早）（板書：珍惜時間）

再次討論作者為什么要寫梅花，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是在以花喻人，用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。（板書：以花喻人）
⑷指導(dǎo)背誦。

①     找出這段中你最感興趣的一個自然段，練習(xí)背誦。

②     指名背誦，評價。

四、  總結(jié)課文

⒈說說這篇課文為什么以“早”為課題。（文章的主要內(nèi)容與“早”有關(guān)，文章的中心與“早”有關(guān)）

⒉還可以用什么作為文章的題目。（“訪問三味書屋”、“東風(fēng)第一枝”）

五、  作業(yè)（第3題為選做題）

⒈朗讀課文，背誦第4--8自然段。

⒉按方位順序，寫一段話介紹你的小房間的陳設(shè)。

⒊閱讀《從百草園到三味書屋》一文。

附板書設(shè)計：
                              13  早

以     梅花開的早   冰清玉潔
花                                                                   

喻     魯迅時時早，事事早，奮斗一生  

人

        珍惜時間

我的教學(xué)反思：