小學數(shù)學找規(guī)律的教案 教學設(shè)計與反思

小學數(shù)學找規(guī)律的教案 教學設(shè)計與反思

找規(guī)律

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。              

3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美及運用規(guī)律去創(chuàng)造美的意識。           

教學設(shè)計：

一、談話導入新課                                    

  老師家準備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計設(shè)計嗎？

師邊說邊出示兩種圖案設(shè)計的卡片若干。（     ）

請個別學生上臺擺一擺。

你能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？

[以“做老師的小助手”為開始，激發(fā)學生學習興趣。]

二、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律                                

小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。                                 

（指導看書）

小組交流：小東家的墻面和地面的設(shè)計上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來，在小組里交流。

小組匯報：說說你找到的規(guī)律。

（引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的特點是：每一組都是前一組的第一個圖形往后挪形成的。）

三、動手操作，創(chuàng)造“規(guī)律”

老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（用四種學具圖形）設(shè)計出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設(shè)計嗎？                                        

學生分組動手操作。

小組展示、匯報：說一說你設(shè)計的圖形有什么規(guī)律。

（也可以讓學生互相發(fā)現(xiàn)互相說。）

[讓學生以小組為單位，在前面的基礎(chǔ)上，動手擺出有規(guī)律的圖案，并總結(jié)規(guī)律。]

四、按規(guī)律，畫一畫

指導看書116頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細觀察，小組擺一擺再討論。    

集體討論。生邊說，師邊演示。            

（每一次都是把前面一個圖形往后挪一位。）                                    

照這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？                                   

請學生上臺演示，并填寫在書本上。

做一做：請你仔細觀察題目，找出他們排列的規(guī)律，想一想，填出下一組的圖形。

學生獨立完成，投影講評。

[從看一看到擺一擺，再到畫一畫是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過畫一畫，逐步理解掌握規(guī)律的過程。]

五、練習反饋

1、完成做一做，說一說你發(fā)現(xiàn)他們之間的什么規(guī)律。

2二十三第1題：寒假里，小明為自己的房間設(shè)計了一組有趣的圖案，你們瞧

（指導看書117頁）

同桌說一說他是按什么規(guī)律設(shè)計的圖案，再獨立完成。

六、課堂小結(jié)

同學們，上了這節(jié)課，你有什么收獲？有什么疑問嗎？誰能幫助同學解答這些疑問？       

（由學生對本課所學的知識質(zhì)疑、問難，請同學們互相幫忙解答。）

[理解“規(guī)律”后，在之前的基礎(chǔ)上創(chuàng)造規(guī)律，進一步鞏固新知。]

課后小結(jié)

教學時，我設(shè)計了“幫老師家廚房設(shè)計出既漂亮又有規(guī)律的墻面”的情景引入新課；觀察“小冬家廚房的墻面和地面尋找規(guī)律”；分組動手操作“幫老師家設(shè)計廚房”來創(chuàng)造規(guī)律及“為自己房間設(shè)計一組有規(guī)律圖案，讓同桌找規(guī)律的鞏固練習。這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計貫穿著“生活中家庭室內(nèi)裝飾”這一情景主線，讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學就在自己身邊，也激發(fā)了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的.教學中，我通過組織學生“觀察與交流”，調(diào)動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。又通過組織學生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。