綱要解讀

綱要解讀

  

                    貫徹《綱要》精神，不辱使命深化教育改革

    教學，說到底，是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交。這一點，歷代的教育工作者都是很清楚的?！痘A教育課程改革綱要（實行）》解讀使我面臨直接的壓力和沖擊，其中的標準、對教師的專業(yè)水平等均提出了新的更高的要求，目標的確任重而道遠！難怪“歷數(shù)唐堯千載下，如公僅有兩三人”的大師朱熹也要做教師了。因為在這位文化大師的眼中，天底下沒有任何一種事業(yè)比這更重要，他有著另一層面的思考：“人性皆善，而其類有善惡之殊者，氣習之染也。故君子有教，則人皆可以復于善，而不當復論其類之惡矣！”他把教育看成是恢復人性、改變素質(zhì)的根本途徑，認為離開了這一途徑，幾乎談不上社會和國家的安定和發(fā)展。“若不讀書，便不知如何而能修身，如何而能齊家、治國?！币虼耍哪抗庖恢弊⒁曋缟介g的座座書院，捕捉從那里傳播出來的種種信息。

  如今常有一句話在我耳邊響起：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”也或“百年大計，教育為本?！倍际刮疑罡屑缲撠熑蔚闹卮?，而處于二十一世紀的作為青年教師的我又深知使命的艱辛且義不容辭。為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，我應如何擔此重任，迎接挑戰(zhàn)呢？

  首先，要確立與新基礎教育理念一致的教育觀點。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，因此要調(diào)整其中的價值取向，在社會和教育的整體架構中，正確而清醒地把握實踐中的方向，并時常審視和反思自己的工作，目前在教學中有一個非常突出的問題，那就是：教師辛苦，學生痛苦，卻得不到應有的效果。這就要求我們應不但地反思自己的教育行為，理性地建構自己的教育觀念，多創(chuàng)設一些與兒童特性相適應的教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

  其次，要深入孩子，觀察、了解他們，承擔與幼兒學習規(guī)律相符的角色。幼兒興趣的是以一定的需要為基礎的，有什么樣的需要就會對什么樣對象發(fā)生興趣。要使幼兒成為主動的學習者，就要對幼兒的興趣和需要有足夠的尊重。一方面要善于將孩子的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動；另一方面盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導