《j q x》片斷賞析之一

《j q x》片斷賞析之一

　　一、童話引入（課件演示）
　　二、字母教學(xué)（配合課件）
　　1.音的教學(xué)
　　花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風(fēng)景可美啦！還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，它唱起歌“ｊ　ｑ?。?，ｊ?。瘛。?，三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！切個西瓜大又圓，三個朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《賣報歌》的曲）
　　師：小朋友們，這三個拼音娃娃就是ｊ?。瘛。?，你們會讀嗎？
　　生：會。（學(xué)生七嘴八舌，學(xué)著發(fā)ｊ　ｑ?。囊?，初步感知了讀音）
　　課件音：（小鳥說）小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。（學(xué)生跟著“小鳥”，學(xué)著正確的發(fā)音方法。）
　　師：（小結(jié)）小朋友們在拼音王國學(xué)會了ｊ?。瘛。陌l(fā)音，現(xiàn)在誰能把這三個字母讀給老師聽？（生積極舉手，爭著向老師匯報自己的學(xué)習(xí)成果）
　　2.形的教學(xué)
　?。?）記字母形
　　師：你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的？
　　生1：我覺得“ｊ”像一只雞。一只小雞ｊ、ｊ、ｊ。
　　生2：“ｘ”像西瓜切了兩刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
　　生3：“ｐ”一轉(zhuǎn)身ｑｑｑ。
　　生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
　　生5：“ｑ”很像“9”，所以我說像個9字q、q、q。
　　師：你們真行，會拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較，幫助記住“ｑ”的樣子。
　?。?）與易混字母的比較，鞏固字形
　　師：這三個字母跟已學(xué)過的哪幾個字母很像？
　?。▽W(xué)生不斷舉手發(fā)言，找出下面的三組）
　?。辏骸。椤　。瘢骸。猓洌穑纭　。骸。耄?br>　　師：現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏，擺一擺嗎？
　?。▽W(xué)生很來勁，有的獨(dú)自在捏，有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí)）
　　師：誰愿意到黑板前擺給大家看？
　?。▽W(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出學(xué)生有一點(diǎn)兒緊張）

　　【評析】
　　 案例體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。教師借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而ｊ?。瘛。鴦t成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“ｊｑｘ的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)ｊｑｘ的字形時，學(xué)生自編順口溜，自主意識得到老師的尊重，思維活躍。在鞏固階段，教師先讓學(xué)生回憶：這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像？學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動，積極開動腦筋。最后，教師以獨(dú)特的教學(xué)手段――讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。