17《雪地里的小畫家》教學設計及評點
17《雪地里的小畫家》教學設計及評點
教材簡析:
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事,全文共有六句話。講的是在一個雪花飄飛的日子里,小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印,小雞的腳印像一片片竹葉;小狗的腳印像一朵朵梅花;小鴨的腳印像一片片楓葉;小馬的腳印像彎彎的月牙。
設計理念:
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的14個生字。
3、解課文內(nèi)容,知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教學教程:
一、設情境,揭示課題。
歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》,學生可隨著音樂聲,自由做動作)
師:冬天到了,下了一場雪,有些可愛的小動物不怕冷,紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天,我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文,你們就明白了。
點評:【導語的語言親切而又簡單,一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內(nèi)容,更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】
二、層層遞進,引導初讀。
1、自讀課文:請小朋友們自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文一共有六句話,請小朋友們按順序讀每一句話,再想想它的意思。
3、檢查初讀效果:
(1)通過讀課文,你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據(jù)回答,貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
?。?)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師:這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀,好嗎?
點評:【學生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫──────── ”的句式,說清課文大意,把感知課文與聽說訓練有機地結合起來?!?/STRONG>
三、創(chuàng)設情境,讀好課文。
1、指導讀第一句話。
?。?)指名讀第一句。
?。ǔ鍪颈菊n插圖)
?。?)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號?
?。?)指導讀:你能同學們驚喜興奮的心情,用朗讀告訴大家嗎?(指名讀,自由讀。)
2、指導讀第二句。
?。?)指名讀第二句。
(2)理解“小畫家”指誰?
請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
?。?)指導讀句子:你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3.指導讀第三句。
(1)自由讀第三句,邊讀邊想想每種動物畫了什么。
?。?)指名讀
?。?)指導讀
①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請四名同學到黑板前畫,跟小動物畫的比一比。
②感悟句子:這些小動物還能畫別的嗎?
?。▽W生說:不能,因為它們的腳趾各不相同,一種腳趾只能印一種腳?。?。
③反復朗讀句子。
4.指導朗讀第四句。
?。?)自由讀第四句。
(2)指名讀第四句。
5.指導讀第五、六句。
?。?)自由讀
?。?)感悟句子:在寒冷的冬天小動物們都不怕冷,跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
?。?)反復讀句子
6.齊讀課文。
點評:【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段,所以借助圖片把學生帶入課文情境,讓學生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中,學生始終保持主動參與的角色意識,從而產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文?!?/STRONG>
四、復述課文
在情境中背誦。
教師提示:你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
點評:【背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設計不提背誦兩字,使學生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學生重構語言模式?!?/STRONG>
五、識字訓練
(1)小組內(nèi)合作識字:這篇課文中的生字,大家能不能自己學會記住它們?小組同學合作學習,哪個字你記住了,就把好辦法說給小組的同學聽?
?。?)交流識字:你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
點評:【學生互相交流,能互相學習,互相啟發(fā),互相補充,共同識字。教師適時補充?!?/STRONG>
六、總結
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- 太陽 - 北師大版 - 小學一年級語文教案
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- 10《小小的船》教學設計之七
- 10《小小的船》教學設計之五
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