《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

  教學(xué)設(shè)想:
  《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。
  高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心,求知欲,激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
  朗讀、背誦課文,領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)“此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù),激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)”展開(kāi)豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景,再通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受,完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。
  “烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。
  陸桴亭說(shuō):“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)?!痹陂喿x教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段
  1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
  今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
  2、出示課題并齊讀
  3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
 ?。?)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?
  (2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
 ?。?)大堂交流
 ?、僖恢粸貘f口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會(huì)到哪些地方找水,邊找還邊說(shuō)著什么,想一想,說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
  【通過(guò)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”和“演”把學(xué)生帶入課文情境,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆?!?br> ?、跒貘f找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢?,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住“可是”引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈,并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。
  ③烏鴉開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn):怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)
  4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)
  【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題,讓學(xué)生自主地在聽(tīng)--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀,完成內(nèi)化,積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)?!?br>  二、大膽猜想,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)第二、第三自然段
  1、過(guò)渡
 ?。?)烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔?,所以喝不著水?br>  (2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結(jié)果?――必定是烏鴉喝到了水。
 ?。?)這時(shí),你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)
  【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問(wèn)題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀?!?br>  2、指名讀第2自然段猜想:石子――辦法(用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
  3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
 ?。?)朗讀第3自然段
  (2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
  (3)交流
  4、實(shí)物演示,突破難點(diǎn)
 ?。?)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)
 ?。?)交流,并指導(dǎo)用“漸漸”說(shuō)話(出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的例句并完成填空。)
 ?。?)追問(wèn):此時(shí),你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
  【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征,通過(guò)實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問(wèn),挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念?!?br>  9、指導(dǎo)表情朗讀,背誦2、3自然段
  (第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
  三、回歸整體,總結(jié)全文,指導(dǎo)課本劇表演
  1、齊聲朗讀全文
  2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作,語(yǔ)言,神情等,尤其是語(yǔ)言,可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”“多甜的水??!”等)
  3、兩人合作,一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。
  【高萬(wàn)同老師說(shuō):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清楚,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)?!?br>  四、推翻條件,引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新
  小論壇:
  瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
  分小組討論
  大堂交流(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)
  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
  1、練讀生字并組詞
  2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
  3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
  4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅(仿影、臨寫(xiě))
  六、作業(yè):
  1、背誦課文
  2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演