13《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

13《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

13《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

教材分析
  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了,一年級學(xué)生大多聽過。
  教學(xué)重點(diǎn)
  在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會出烏鴉的感情變化。
  設(shè)計(jì)理念
  創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動,給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性,重視學(xué)生的自我反思,相互評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。
  教學(xué)目標(biāo)
  1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
  3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)檢測。
  1.讀詞卡。
  2.找朋友游戲――連字成詞。
  【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】
  二、提出問題,合作初步解疑。
  1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。
  2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
  3.指名讀1~3自然段,思考提出的問題。
  4.4人小組討論交流讀懂的問題。
  【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?!?BR>  三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
  1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?
  2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
  3.學(xué)生自我評價(jià)朗讀。
  【以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情?!?BR>  四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
  1.過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水??善坷锼欢?,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
  2.學(xué)生自讀二、三自然段。
  3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
  4.交流合作結(jié)果。
  【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生,合作動手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動思維,讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的?!?BR>  5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
  6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評價(jià)。
  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報(bào)。
  五、學(xué)會背誦的技巧。
  【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。】
  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
  六、復(fù)習(xí)鞏固。
  1.看誰讀得最快。
  (1)烏鴉口渴要喝水。
 ?。?)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
 ?。?)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
  【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里,既鞏固認(rèn)字,同時又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶?!?BR>  2.看誰寫得最好。
    kě  bàn  fǎ  zhǎo

  板書設(shè)計(jì)
                 19 烏鴉喝水
               水不多 口又小――喝不著
                    放石子――喝著
  課后反思
  學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“呦,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時,講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。