14《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

14《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

14《荷葉圓圓》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  教學(xué)目標(biāo)
   1.讀通全文,整體感知全文。
   2.認(rèn)識(shí)并理解詞語,荷葉,小水珠,搖籃,亮晶晶,挺機(jī)坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等詞。
   3.寫兩個(gè)字,是,朵。
  教學(xué)準(zhǔn)備
    課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
  教學(xué)過程

  1.揭題
  師:(出示課件)同學(xué)們,這是什么?你能說說這荷花怎么樣?(用上荷葉說話)。板書荷葉圓圓。
  2.初讀全文
  師:這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,聽聽都有些誰。
  聽范讀。
  根據(jù)學(xué)生發(fā)言板貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。
  回答完畢后,出示課件小動(dòng)物。
  師:可愛嗎?我們一起來招呼招呼他們吧?指名,齊讀。
  師:自個(gè)兒大聲讀讀課文,不會(huì)讀的地方多讀幾次,想想還知道些什么?
  3.讀通課文,學(xué)習(xí)詞語
  指名試讀。每一段2至4人,相機(jī)貼出詞卡亮晶晶,停機(jī)坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
  師:我們能讀課文,你還知道了什么?相機(jī)板貼。
  小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
  搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼臺(tái)
  師:我們來認(rèn)認(rèn)黑板上這些詞好嗎?
  小朋友齊聲輕聲讀,男女生分開讀,開火車讀。
  師:我讓這些詞回到課文中,并且都去掉了拼音,考考你們會(huì)讀了嗎?
  學(xué)生自個(gè)兒輕聲讀。
  師:想想有沒有不懂的地方,開火車讀。
  根據(jù)學(xué)生回答在詞語卡片打上問號(hào)。
  師:小朋友這么多疑問,哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。
  重點(diǎn)理解:透明,停機(jī)坪,蹲,搖籃,笑嘻嘻
  師把學(xué)生已經(jīng)理解的詞拿下,師:還有些問題我們下節(jié)課來解決。
  師:信封里是這節(jié)課學(xué)的詞,同桌你讀給我聽,我讀給你聽,如果你的同桌不會(huì),就教他。
  4.寫字:范寫,學(xué)生書空,教師范寫。
  學(xué)生寫字。

  教后反思:
  本節(jié)課的三個(gè)特色:
  1.在第一課時(shí)初讀課文時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是學(xué)生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,閱讀時(shí)最忌零打碎打,整體感知全文才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。整體感知也是為仔細(xì)分析,品位部分重點(diǎn)詞句段,做下鋪墊。
  第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文體現(xiàn)在:看圖說話,讀書質(zhì)疑,讀中解疑。
  2.從以讀為本的角度看,學(xué)生在課堂上讀得充分,讀得有目的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為,不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗(yàn),不是純理性機(jī)械的分析。我常常這樣問學(xué)生,你能看圖說說荷花的樣子嗎?讀了課文,你有不懂的地方嗎?會(huì)讀課文,你還知道了什么?

  本節(jié)課的不足之處:
  我對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以至學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑,使這一環(huán)節(jié)走過場了,沒有為課堂提供方向。
  在安排學(xué)生讀時(shí),齊讀過多,個(gè)別讀太少,沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。