淺談幼兒談話活動

淺談幼兒談話活動

  

談話，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的活動。在各種類型的幼兒園語言教育活動中，談話因擁有寬松自由的交談氣氛，允許幼兒根據(jù)個人感受，針對談?wù)撝黝}說自己想說的話，說自己獨特的經(jīng)驗。故交談時語言信息量較大，思路相對開闊，想像力豐富，能極有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。然而在教學(xué)過程中受主題的局限和教師原有思維模式的限制，加之幼兒缺乏感性經(jīng)驗，談?wù)撈瘫銦o話可談，教師又不知如何深入指導(dǎo)，致使師生覺得談話活動枯燥乏味，教師不敢組織談話活動，幼兒不想?yún)⑴c談話活動，以致造成無人能充分領(lǐng)略談話活動無窮魅力的現(xiàn)狀。

那么，如何在語言教育的談話活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性談話能力呢？在不斷的教學(xué)實踐中，我們總結(jié)出了它的四部曲：

一、前奏――生活課程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，發(fā)展它們，不去用學(xué)校里的條條框框限制它們，鼓勵獨立工作――創(chuàng)造。陶行知先生提出的通過“六大解放”來解放兒童的創(chuàng)造力實際上就是要給兒童以極大的自由，以便把焦慮心理降到最低程度，從而使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能釋放出來。根據(jù)這兩位教育家的教誨，我們首先為其創(chuàng)設(shè)一個毫無學(xué)習(xí)焦慮情緒的氛圍。由于幼兒在生活課程中處于一種自然的狀態(tài)，幼兒可以一日生活為時序，圍繞自己感興趣的中心話題，自由地表達(dá)個人見解。如進(jìn)餐時請幼兒從色、香、味、營養(yǎng)等各個角度去