淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動
 
    
        美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利,這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中,教學(xué)內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主,教學(xué)方法也常采用教師示范,幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維,這個傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能,只要得到適時的科學(xué)的開發(fā),就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力,而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早,其發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動呢?   
一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材   
(一)選擇新穎合適的內(nèi)容 
中班幼兒學(xué)習(xí)的動機感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動本身和過程是否精彩,是否吸引人,其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此,我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣,這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內(nèi)容呢?并非如此,我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內(nèi)容,容易使幼兒一無所知而無法理解,難以入手,從而不能激發(fā)幼兒的好奇心,無法有效地調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反,太熟悉的內(nèi)容,只會讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗,失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此,我們應(yīng)從幼兒已有的實際經(jīng)驗出發(fā),選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系,又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容,即“已知+末知”,使幼兒有足夠的興趣,在已有經(jīng)驗的支持下,探索新問題的解決方法,建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。例如,經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),幼兒已明確單色畫的概念,而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了,同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進行《單色畫:有花紋的魚》,幼兒就能主動發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動的作品,在這中間,幼兒需要獲得的新經(jīng)驗是“如何用已知花紋打扮魚,使魚更富美感”。試想,在這樣的活動中,如果幼兒既不知道什么是單色畫,也不知魚的基本形狀,更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗,他們怎么可能有興趣和能力去嘗試,以主動獲得新的知識經(jīng)驗?zāi)兀克?,在美術(shù)活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”,目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。 
(二)選擇的教材還必須具有游戲性 
游戲是幼兒最喜歡的一種活動,皮亞杰也曾說過:“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡,他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域,在這個領(lǐng)域中他的動機并非為了適應(yīng)現(xiàn)實,恰恰相反,卻讓現(xiàn)實同化,這樣的活動領(lǐng)域便是游戲,兒童進行的游戲很多,美術(shù)教育也是這種游戲的一種?!痹诿佬g(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲,使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗,激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物,奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心,幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。例如;在活動“有花紋的魚”中,我在活動的開始,就和幼兒一起玩小魚有的游戲,讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺,最后學(xué)習(xí)畫魚。 
二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境 
創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動,往往取決于主觀能動的發(fā)揮,而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦,在這樣的環(huán)境中,幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼,畫畫只會死板臨摹,被動接受,久而久之,幼兒就會習(xí)慣聽從他人,創(chuàng)造性思維埋沒了,當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引,自然會主動地操作材料,幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動中,教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看,隨時與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容,互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料,才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣,又能讓幼兒輕松獲得成功,而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫“太陽”時,教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景,早晨金燦燦的太陽披著朝霞,中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵,傍晚紅彤彤的太陽與晚霞,通過審美環(huán)境的體驗,引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知,從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明,讓幼兒置身于審美環(huán)境之中,不但有助于他們審美能力的提高,而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。 
三、給幼兒一個自由想象的空間 
幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此,老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先,不能簡單地用“再現(xiàn)、寫實、逼真”這樣的標(biāo)準來評價幼兒美術(shù)作品,而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應(yīng)注意幼兒的個體差異,不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較,應(yīng)從其個人的發(fā)展水平來評價。美術(shù)活動時,看著他們的作品總不如我想象的那么好,我就忍不住拿過畫筆,邊說邊畫:“這里應(yīng)該這樣!”“顏色要涂勻,不能留白!”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪時,一個怯怯的聲音:“老師,別幫我,我能行!”在離園活動時,家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè),或者在一些美術(shù)作品展覽時,他們總說:“哪幅是你畫的???”這時孩子會指著自己的作品說:“這是我的,這里是老師幫我畫的?!?nbsp;
這些小小片段,相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧?也許老師們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了,領(lǐng)悟了。可細細想來,這似乎又提醒老師,“這是我的作品,這是我的想法,你為什么要破壞我的作品呢?”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J為精彩的一筆時,孩子就覺得,那已經(jīng)不是他獨立完成的作品,不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動中屢見不鮮,老師為了讓幼兒的作品更趨完美,總在不經(jīng)意間,從自己的審美出發(fā),為孩子的作品添一點,改一點。目的也是讓展示的作品更好,但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看,結(jié)果卻是大相徑庭。 
新《綱要》中明確指出,在藝術(shù)活動中,提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以,我們在此類活動中這些行為是不可取的,我們的這一細小的動作,也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出,對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機會,并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象,還要肯定他們,接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單,做起來就有一定難度,所以要求我們的老師首先要管住自己的手,多用指導(dǎo)性的語言,讓他們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。 
因為童年時代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。 因此,不管幼兒畫什么,老師和家長都應(yīng)鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造,盡量與眾不同,盡可能充分地發(fā)揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么,而孩子卻是認真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng),是滲透在一日活動中,融入教學(xué)活動中的,教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景,讓幼兒內(nèi)在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒,始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度,使幼兒感想,能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強,想象大膽,在他們充滿童真的、稚氣的想法中,都隱藏著創(chuàng)造性,老師要及時的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。 
美術(shù)活動,是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒,要千方百計創(chuàng)造機會,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動,讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起,讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒,都是一個獨立的成長中的個體,他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo),又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以,我們必須尊重幼兒自主成長的要求,為幼兒提供更多的機會來表現(xiàn)自我。

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