在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)3―4歲幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣

在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)3―4歲幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣

  

通過對(duì)科學(xué)是什么和幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的分析，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。

（一）目標(biāo)的長遠(yuǎn)性

追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育界價(jià)值取向。當(dāng)今，社會(huì)的迅速發(fā)展已經(jīng)引起了教育的巨大變革。終身教育的倡導(dǎo)和實(shí)施，使兒童的學(xué)習(xí)已經(jīng)走出以往的狹小范疇，開始成為貫穿一生的完整過程。這意味著兩個(gè)重要變化：一是一個(gè)人僅僅依靠十幾年的學(xué)校教育無法適應(yīng)一生的社會(huì)生活，他必須終身不斷學(xué)習(xí)；二是作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備。

二）內(nèi)容的生活化和生成性。教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己及與自己相關(guān)的人的意義，是自己當(dāng)前想要知道的東西和解決的問題，他才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，才能保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。

（三）過程的探索性。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的過程。也就是說，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。兒童是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是用范例或操作實(shí)驗(yàn)向幼兒分步講解或示范，而是支持、引發(fā)和引導(dǎo)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)過程。真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索必須具備兩個(gè)基本條件：一是