從值日生到班長

從值日生到班長

從值日生到班長

  

從“值日生”到“班長”

“值日生”這個稱呼對幼兒園的每一個小朋友來說,都知道是什么。可是對于“班長”這個稱呼,知道的孩子就不多了。不過在我們班,知道“班長”的比知道“值日生”的還要多,這是為什么呢?因?yàn)槲覀儼嘤小耙蝗瞻嚅L”。其實(shí)說穿了,“班長”也就是“值日生”的代名詞。

追述“值日生”這個舊的榮譽(yù)稱呼退出我們班歷史舞臺的原因,是因?yàn)槲覀儼嗟男∨笥褜Ρ辉u為“值日生”,不是每個人都很在乎,孩子們參與的積極性不高,覺得當(dāng)與不當(dāng)無所謂。

那么,為什么孩子們會對得到榮譽(yù)稱號感到無所謂呢?這不禁引起我的思索:原來,以往每天的“值日生”都是老師指定的,說“某某小朋友表現(xiàn)好,今天就讓他當(dāng)一天的值日生,大家說,好不好”全班小朋友都說“好!”其余大多數(shù)孩子的參與積極性沒有被調(diào)動起來,也就更談不上通過自己的努力去獲得“值日生”的榮譽(yù)稱號了。

由此,我想起了自己剛工作時,在大班策劃開展的“各項(xiàng)班長”活動,有“吃飯班長”、“睡覺班長”等等榮譽(yù)稱號,效果還不錯,深受小朋友們的歡迎。其實(shí)換湯不換藥,或許新的稱呼會對孩子產(chǎn)生一個新鮮的剌激。于是,我就在現(xiàn)在的班級開展了“一日班長”的活動,班上的小朋友對這個新榮譽(yù)稱號感到很新奇,特別感興趣,每一個小朋友都以爭當(dāng)“班長”為榮。就連幾個平時表現(xiàn)不是很好,總愛亂跑的孩子都在試著約束自己的行為,希望自己有一天能夠當(dāng)上“一日班長”。

那么,這個“一日班長”為什么如此受小朋友們歡迎呢?讓我們來試著比較一下,或許就會明白了:

1、兩種稱呼的產(chǎn)生方式不一樣。

“值日生”是老師指定的,小朋友們沒有決定權(quán),不發(fā)表意見。

“班長”不是老師指定的,是先競選,再由小朋友們自己“投票”選出的,每個孩子都表達(dá)了自己的意見。

對孩子來說,機(jī)會是均等的,每個人都有可能成為“班長”。但想當(dāng)上它,在競選時還必須要發(fā)表演講(講述自己的優(yōu)點(diǎn)及不足之處,以及自己怎樣為小朋友服務(wù))。這個時候,平時膽小不愛說話的孩子膽子也變大了。雖然講話的聲音還不夠響亮,但是還是鼓足了勇氣,參加了“班長”的競選。

至于“投票”,就是全班孩子站到自己想選的小朋友的身后。這樣一來,既讓每個孩子都參與表決了,又減少了大多數(shù)孩子的消極等待。票數(shù)的多少有時一眼就能看得出來。這種動態(tài)的“投票”過程,孩子們顯得既認(rèn)真又高興。

2.兩種稱呼的“任期”不盡相同。

以前,每個孩子即使不努力表現(xiàn),總有一天還是能被老師指定為“值日生”的。對于老師來說,這樣做的目的是希望每個孩子都能得到當(dāng)“值日生”的機(jī)會,出發(fā)點(diǎn)是好的,似乎對每個孩子都很公平。但這樣一來,有一些小朋友們就習(xí)以為常了,心想反正大家都輪得到的,我身上的小毛病改與不改都沒關(guān)系。

可現(xiàn)在不同了,新的“班長”制破除了以往的“大鍋飯”。當(dāng)過“班長”的小朋友還可以繼續(xù)參加“競選”,以各人的得票多少來決定誰繼續(xù)當(dāng)選。

這種鼓勵方式顯得既公正又合理,大大的調(diào)動了每一個孩子參與的積極性,激發(fā)了榮譽(yù)感,也增強(qiáng)了孩子的自信心。

也許正如《兒童權(quán)利公約》中所說的那樣“兒童有權(quán)在自己的發(fā)展過程中作為一名自主的行動者,表達(dá)意見,為兒童的生活作決定時,應(yīng)考慮到他們的意見?!彪y怪我們班的“一日班長”如此受歡迎了。