實行教學與幼兒生活、心靈的同步化

實行教學與幼兒生活、心靈的同步化

  

實行教學與幼兒生活、心靈的同步化

《新綱要》中“組織與實施”提出了教育活動內容應遵循的原則：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。 “生活即教育（陶行知）?！薄敖虒W是為了完美的生活（斯賓塞）?！钡拇_，我們教育的內容應體現其生活化，促使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，這些內容是他們當前想要知道的東西和解決的問題；教育的目的應是讓人生活得更美好，教育應以幫助人們適應現實及將來的社會為主要目的。所以，利用生活進行教學，使教學與生活巧妙結合，時刻把教學與幼兒的生活整合、交融，適應和滿足幼兒成長的需要，教學才能更好的體現其現實生活意義和重要的社會價值。
一、促進科學活動的生活化，高頻率實現教學與幼兒生活、經驗的兼容性。
    教學中，我們常?？吹嚼蠋焸儨蕚淞烁甙灰坏闹幼尯⒆尤フJ識高矮，制作樓房平面圖讓孩子認識序數，收集了很多鞋子，讓孩子了解鞋子的各種材料、各種款式，并認識它與腳的關系。為準備這些教具，老師們常?；ㄈズ芏鄷r間和精力，“挖掘生活中的教學資源，讓教學生活化”，讓幼兒處于真實的情景中學習，最終運用知識解決生活中的實際問題。方法有以下三點：
1、利用幼兒身上蘊含的教學資源
幼兒身體的高矮差別是引導幼兒認識高矮的有利條件，利用這活生生的教具應該更能激起幼兒參與的興趣，從中獲得區(qū)分高矮的經驗，經驗的擁有也為幼兒以后的日常生活中遇到此類問題、解決相應問題提供參考、擁有信心；又如認識數序，可直接從幼兒入座的情況入手，進行序數的教學；幼兒所穿的鞋子也可隨機作為進行“認識鞋”的活動。老師應有意識地通過日常生活現象設置問題情景，為幼兒創(chuàng)設解決問題的機會，能有效地幫助