短稿擷英

短稿擷英

  善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的長(zhǎng)處
　　――鄒平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園　耿曰翠　韓愛(ài)英

　　今天我讓孩子們畫(huà)七星瓢蟲(chóng)，畫(huà)完后我讓他們相互評(píng)價(jià)，孩子們畫(huà)面豐富，可韓國(guó)豪小朋友一聲不吭的站在前面，我仔細(xì)一看，他的整個(gè)畫(huà)面除了橫七豎八的線(xiàn)條外什么也沒(méi)有，他的整個(gè)畫(huà)面亂七八糟，我問(wèn)他畫(huà)的什么，他也說(shuō)不出來(lái)。此時(shí)，我想就此結(jié)束對(duì)他畫(huà)的評(píng)價(jià)，但又一想他今后對(duì)繪畫(huà)會(huì)更沒(méi)有信心。我又仔細(xì)的看了看他的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)他在整個(gè)畫(huà)面中用了七種顏色，盡管不怎么協(xié)調(diào)，也看不出像什么，但確能說(shuō)明他大膽用色，我笑著對(duì)小朋友們說(shuō)：“我們來(lái)數(shù)一數(shù)韓國(guó)豪用了幾種顏色?！贝蠹壹娂姅?shù)起來(lái)?！耙还财叻N顏色”。我說(shuō)：“你是全班用色最多的小朋友，你真棒。”全班小朋友為他鼓起掌來(lái)，他頓時(shí)變得神奇起來(lái)，昂起頭，樂(lè)得直咧嘴。的確，誰(shuí)都有長(zhǎng)處，對(duì)于個(gè)別孩子，他們的長(zhǎng)處是需要我們教師用心去發(fā)掘的。

　　用問(wèn)題解決問(wèn)題　
　　――濟(jì)南市槐蔭實(shí)驗(yàn)幼兒園緯九分園　王景芳

　　bobby是班上的一個(gè)最?lèi)?ài)哭的寶寶，每天都要掉眼淚，可bobby有一個(gè)特別的習(xí)慣。為了記住他的小插曲，我回到家就記到本子上了，下面就是我們的插曲．
　　今天，我在為明天的美術(shù)課準(zhǔn)備的時(shí)候，bobby跑過(guò)來(lái)看了我一眼問(wèn)a：“老師，你干什么呢？”b: “我在畫(huà)畫(huà)呢?！盿：“畫(huà)畫(huà)干什么？”b:“畫(huà)畫(huà)讓寶寶看呀?！盿：“我們看干什么？”b：“寶寶看了就會(huì)畫(huà)美麗的畫(huà)了?！盿：“會(huì)畫(huà)美麗的畫(huà)干什么？”b：“你就會(huì)變的美麗呀，這樣以后來(lái)幼兒園就會(huì)高高興興的啦?！盿：“老師，以后我不哭了，我要變的美麗起來(lái)?！蔽颐男∧樀罢f(shuō)：“其實(shí)你現(xiàn)在就很美了?！?
　　小插曲結(jié)束了，仔細(xì)想想，寶寶的一連串問(wèn)題仿佛就像一顆顆珍珠，每一顆珍珠都那么富有童趣，其實(shí)，把這顆顆珍珠串起來(lái)不就成了一條美麗的、神秘的珍珠項(xiàng)鏈了嗎？

　　先發(fā)制人
　　――廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 蔣紅英

　　元元在我們班如一匹難以馴服的小野馬，經(jīng)常鬧的班里亂糟糟的，因此在家、在幼兒園都沒(méi)少挨批評(píng)。時(shí)間久了，變得“我行我素，刀槍不入”。
　　一天，午休時(shí)間，我剛組織孩子們躺下，就看到元元用手去戳鄰床的晶晶，我佯裝沒(méi)看見(jiàn)，并輕輕說(shuō)：“你們瞧，元元多安靜??！他的眼睛已經(jīng)閉上了，今天肯定能得到‘睡得香小獎(jiǎng)?wù)隆??！痹氖智那目s了回來(lái)，不一會(huì)兒，假寐的眼睛竟真的閉上了，還發(fā)出甜甜的鼾聲。
　　真慶幸，我今天沒(méi)有批評(píng)他，否則，他一定如往常一樣輾轉(zhuǎn)反側(cè)，生出若干事端。看來(lái)，對(duì)于調(diào)皮的孩子，“先發(fā)制人”也不失為一個(gè)上策，會(huì)收到出其不意的效果。

　　給孩子均等的機(jī)會(huì)
　　――廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉玉玲

　　升入中班以后，孩子們的能力逐漸增強(qiáng)了許多。我們?nèi)焕蠋熃?jīng)常請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)“小幫手”，協(xié)助老師做一些力所能及的事情，如：分餐具、拿簸箕、上操前分帽子等等。時(shí)間久了，“小幫手”的美差便在不知不覺(jué)中成為幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友的專(zhuān)利。
　　一天早上，辰天的媽媽送孩子入園時(shí)，交給我一張便條，上面寫(xiě)著：辰天也很想當(dāng)一天“小幫手”，希望老師能滿(mǎn)足孩子的小小愿望，也請(qǐng)老師體諒家長(zhǎng)的舔犢之情。我看完之后，感到深深的自責(zé)：誠(chéng)然，孩子的能力不可避免的存在差異，但他們心靈深處對(duì)被重視、被認(rèn)可的需求卻同樣強(qiáng)烈。
　　作為教育者――老師，應(yīng)面向全體幼兒，給每個(gè)孩子均等的機(jī)會(huì)，為不同能力層次的