營(yíng)造氛圍引導(dǎo)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

營(yíng)造氛圍引導(dǎo)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

  

營(yíng)造氛圍引導(dǎo)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

潘云鳳

教育家蒙臺(tái)梭利說:“兒童對(duì)于活動(dòng)的需要，幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈。”這種現(xiàn)象在小班幼兒身上表現(xiàn)的就更為明顯和突出。經(jīng)過觀察實(shí)踐，我在如何引導(dǎo)小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，有了一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、        樹立新的教育觀念

瞬息萬變的當(dāng)今世界，令每位教育者必須重新審視自己的教育工作，如何培養(yǎng)未來社會(huì)需要的素質(zhì)人才，是教育者面前的具有挑戰(zhàn)性的課題，因此，我們要樹立起新的教育觀念，從習(xí)慣于“教孩子學(xué)習(xí)”讓孩子的學(xué)適應(yīng)教師教的傳統(tǒng)模式中走出來，讓幼兒根據(jù)自己興趣與需要，從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，他們?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須以實(shí)物為中介，在很大程序上借助于對(duì)物體的直接操作。

以前，我們要教給孩子的，孩子不一定都想學(xué)，或是都能學(xué)到，孩子能學(xué)到的東西可能不是我們想讓他學(xué)的。這就形成了以前存在的“教”與“學(xué)”的矛盾關(guān)系。教學(xué)不是建立在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣與需求的了解，順應(yīng)和尊重的基礎(chǔ)上，而以教材，大綱作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)在，通過新的教學(xué)觀念的樹立和形成，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、了解幼兒的特點(diǎn)需求和興趣

小班幼兒尤其是剛?cè)雸@的孩子，都特別喜歡娃娃家，這不僅因?yàn)橥尥藜依镉懈鞣N毛茸茸的動(dòng)物和娃娃，各種玩具和家具，適合小班幼兒的興趣愛好，而且娃娃家在一定程度上可以滿足幼兒對(duì)家庭的依戀，許多孩子都想玩，可娃娃家只有一個(gè)，孩子們擠在那誰也不想離開，我不斷強(qiáng)調(diào)幼兒之間要互相謙讓，結(jié)果幾個(gè)聽話的孩子總也玩不上。針對(duì)這種情況，我又增開了兩個(gè)娃娃家，滿足了孩子們的需要，這娃娃家的游戲活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了如何與別人交往與合作，知道了怎樣去關(guān)心、愛護(hù)別人。效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純說教。

三、活動(dòng)材料的提供與目標(biāo)相結(jié)合

過去，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是依靠現(xiàn)成的教學(xué)參考材料或