合作、分享――小班幼兒教育初探

合作、分享――小班幼兒教育初探

合作、分享――小班幼兒教育初探

  

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求,是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。所謂合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。而分享包含的內(nèi)容是多方面的,不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂(lè),也指與人分擔(dān)憂愁。分享不是一種失去,而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒有分享,會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣;光有分享沒有合作,會(huì)使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。不利于孩子社會(huì)性發(fā)展,不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此,從小班時(shí)就開始培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要了。

  一、良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源

  在綱要的“總則”中指出:“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合,是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)?!币虼藙?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為幼兒合作、分享品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。其中包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

  1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象,每次在老師布置教室的時(shí)候,他們都喜歡圍者看,好奇的用小手摸摸,一副躍躍欲試的樣子。于是我們?cè)诃h(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、師生合作共同布置。例如:墻面布置中“美麗的秋天”,師生通過(guò)畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的“楓林”,而孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己喜歡的有關(guān)秋天的物品來(lái),如:照片、卡片、水果等,把它們“放”到“楓林”中,并興奮地與老師、同伴一起說(shuō)說(shuō)、看看、嘗嘗。有一次,“楓林”中的橘子太少了,一下子就被幾個(gè)孩子嘗完了,急得直哭說(shuō):“我還沒得吃呢?!边@時(shí),月月聽見了說(shuō):“別哭了,我家有,我明天帶多多的,給你們吃。”其他的小朋友聽了也說(shuō):“我也帶?!薄拔?guī)O果?!薄拔?guī)Ю妗薄詈筮B浩浩也說(shuō):“我?guī)咸寻??!贝蠹叶奸_心地笑了。這時(shí)“美麗的秋天”由此變成了“分享的楓林”孩子們從中感受了合作和分享的快樂(lè)。又如:“我們一起放風(fēng)箏”、“去郊游”、“汽車叭叭叭”、“好玩的水”等系列主題,是孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)制作、欣賞富有童趣的畫面的同時(shí),與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來(lái)。

  2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境,也可以理解為是一種氣氛,一種感覺。 教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此,建立一個(gè)輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中,我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為,鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的心事,引導(dǎo)孩子去傾