《小珊迪》講讀教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《小珊迪》講讀教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《小珊迪》講讀教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《小珊迪》講讀教學(xué)設(shè)計(jì)
李林玉
  
  《小珊迪》(小語(yǔ)六年制七冊(cè))是一個(gè)生動(dòng)感人的故事。全文可分兩部分,從文章開頭到“他死了”為第一部分,最后一個(gè)自然段為第二部分。
  【簡(jiǎn)要分析】
  文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事??煞秩危?br> ?。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣火柴
  故事開頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛丁堡的一家旅館前,向讀者走來(lái)一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請(qǐng)求到乞求的話語(yǔ)(“請(qǐng)買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”),道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度,而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”,于是“我斷定他不是那種人”,“那種人”是說(shuō)謊、騙人的人;“不是那種人”,自然是誠(chéng)實(shí)的人了。因此,這一段的意思是:小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象:誠(chéng)實(shí)。
  (二)小利比到旅館里送零錢
  小珊迪拿走了“我”的一先令,一直沒回來(lái)。晚上,他的弟弟小利比來(lái)旅館找“我”,送來(lái)了零錢,說(shuō)明情況,“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下,吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是:通過送零錢,表現(xiàn)了小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
 ?。ㄈ┬∩旱吓R死前還掛念弟弟
  “我”來(lái)到小珊迪家,得知他與弟弟相依為命,并聽到小珊迪的訴說(shuō):“我就要死了”,“我的好弟弟,我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活,當(dāng)他聽到“我”說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后,感激的心情油然而生:“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里,我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為:通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話,表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】
  (一)這篇課文可采用變序講讀的方法
  分析課文前,先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分,即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話,從三個(gè)方面概括了全文:1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動(dòng)。通過讀,讓學(xué)生體會(huì):生前,小珊迪飽受饑寒,使人同情;死后,那美好的品質(zhì),令人贊嘆?!安荒懿簧钍芨袆?dòng)”,讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事,了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。
 ?。ǘ┓治龉适?,要從整體入手
  讓學(xué)生帶著這樣的問題讀故事:這個(gè)故事敘述了什么事,可分幾段,你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容,教師伴以板書:
  賣火柴(旅館前)
  送零錢(旅館里)
  愛弟弟(珊迪家)
 ?。ㄈ┙虒W(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練
  中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主,并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段,包含著兩層因果關(guān)系:
  1.因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭?,所以,非要“我”買他的火柴;
  2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度,使“我”認(rèn)識(shí)到他是好孩子(即不是那種人)。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒,可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練,學(xué)生抓不住重點(diǎn),理不清頭緒;反之,如果忽視對(duì)語(yǔ)言的分析,又容易脫離課文,失去感性認(rèn)識(shí),學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。
  故事的第二段,是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢,小利比并不在場(chǎng)。然而,小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么,小珊迪在垂危之際,怎樣囑咐小利比,向小利比都交代哪些話呢?讓學(xué)生思考后展開討論。通過討論,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。
  (四)教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
  朗讀訓(xùn)練,要貫穿在中年級(jí)閱讀教學(xué)過程中。好的朗讀可以加深對(duì)課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段,可以分角色朗讀,故事開頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對(duì)話分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上,確定人物的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。再如,小珊迪臨死前掛念弟弟的話,要讀出自言自語(yǔ),要快慢有制,要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì),又體現(xiàn)小珊迪對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴和反抗(這是客觀的),讓學(xué)生體會(huì)是冷酷的資本主義制度吞噬了誠(chéng)實(shí)善良的小珊迪。
  (五)要突出本文的教學(xué)重點(diǎn)
  本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事,要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚,需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練,使學(xué)生既會(huì)簡(jiǎn)潔復(fù)述又會(huì)創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn),不可掉以輕心。
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