4《槐鄉(xiāng)的孩子》片斷賞析

4《槐鄉(xiāng)的孩子》片斷賞析

4《槐鄉(xiāng)的孩子》片斷賞析

  片斷一、回憶舊課,凸現(xiàn)差異,激發(fā)動(dòng)機(jī)。
  我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課,體會(huì)到了課余生活有許多樂趣,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂趣?”
  在學(xué)生回憶交流后,教師提出問(wèn)題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》?!?BR>  當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng),勞動(dòng)的快樂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂趣的差異,引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突,順勢(shì)導(dǎo)入新課,他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進(jìn)感悟積累。
  課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致,是課文精彩之筆,重點(diǎn)之處,是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性,故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀,組間進(jìn)行比賽。
  根據(jù)教室內(nèi)座位安排,以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位,組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀,然后組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的1―3句各小組齊讀,第4―5句寫槐鄉(xiāng)男孩的,由小組內(nèi)男生讀,第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的,山小組內(nèi)女生讀,最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
  教師交代方法后,學(xué)生組內(nèi)合作,小組競(jìng)爭(zhēng),讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同,競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力,自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。

  片斷三、賞讀評(píng)析,深化感悟,總結(jié)提升。
  “你喜歡課文里哪些句子,請(qǐng)用筆畫出來(lái),練習(xí)一下多讀幾遍,然后全班交流,并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?!?BR>  在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后,讓學(xué)生賞讀課文,可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?!巴ㄟ^(guò)對(duì)課文多次誦讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢?”
  “快樂不只來(lái)自于休閑、享樂,沒有勞動(dòng)就沒有收獲,沒有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng),去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!”
  學(xué)生暢談感受,教師點(diǎn)題總結(jié),在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí),教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示,學(xué)生也許瞬間會(huì)覺得心靈敞亮,精神得到一次升華。
  益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神,經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值,教者應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)之。