《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)
《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)
《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者:方麗春
一、老師領(lǐng)進(jìn)門
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你能猜測一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家。教師簡介劉紹棠,1936年2月生,1997年3月病逝,終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯,歷經(jīng)坎坷,矢志不渝。長期致力于“中國氣派,民族風(fēng)俗,地方特色,鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想,是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。)
2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng),見到了闊別40年的小學(xué)老師,心情如何?(激動不已)他們的交談中,大作家說得最多的一個詞語是什么?(謝謝、感謝)
你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”,(指著課題)誰來讀讀課題?
同學(xué)們,這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
4、同學(xué)們,田老師真厲害!田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,咱們再來讀讀這段話。(出示)
我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子。
5、同學(xué)們,田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
6、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝),還可以從哪看出來?
?、傥衣牭萌肓嗣裕腥缟砼R其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
?、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
談體會、朗讀指導(dǎo)。
二、修行靠自身
1、同學(xué)們,田老師講故事真是娓娓動聽、身臨其境、引人入勝,使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,長大后成了作家?!拔摇鄙钌罡兄x田老師,可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)
有意栽花花不活,無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)
①田老師謙虛。
②當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。
?、厶锢蠋煯?dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
?、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
2、出示,指名讀:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
“十年樹木,百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
請你加上“因?yàn)?、所以”把兩句話變成一句話。(因?yàn)槭陿淠?,百年樹人。所以插柳之恩,我怎能忘??br> 齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?
板書:
老師領(lǐng)進(jìn)門――修行靠自身
娓娓動聽
身臨其境
引人入勝
《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)