幼兒自主學習的實踐探索

幼兒自主學習的實踐探索

  

張家港市雙山幼兒園    曹秋

未來社會科技發(fā)展日新月異，人類的生存充滿了機遇，也充滿了競爭與挑戰(zhàn)。要適應社會的發(fā)展，未來的人才光有知識是不夠的，必須學會自主的學習，學習研究探索，這樣才能走向成功，創(chuàng)造奇跡。

然而自主學習，自主研究探索這樣的人才不是一朝一夕就能造就的，需要從小培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)課程的實施過程中，老師為孩子安排好了一切，不管孩子感興趣也好，不感興趣也好，只要跟著老師按部就班的學習就可以了，只要掌握了老師所授的大部分知識，考試是不成問題的。在這樣的情況下孩子用不著去探索研究，也就談不上創(chuàng)新了，孩子很少主動的去學習，也沒有自主學習的機會。

近來，推出了新課程改革，在新課程的實施過程中，不斷的改變了這一現象。孩子可以提出自己感興趣的問題，大家共同探討，相互學習。不要看孩子小，但是他們討論起來也是有板有眼的。在孩子的學習過程中，老師要“善于發(fā)現孩子的感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。真正體現老師的引導者、支持者、合作者的地位，讓孩子真正的參與到學習中去，主動探索研究，不斷掌握新知識。

對于孩子來說，自主學習是一件很了不起的事情，這為他們以后的生活學習，乃至一生都打下了一定的基礎。孩子要自主學習，老師必須提供與其相適應的條件，我覺得可以從教育內容、教育環(huán)境、教育過程幾個方面著手：

一、            教育內容來源于生活。

教育內容是實現教育目標的的載體或手段。從孩子的角度出發(fā)，孩子感興趣的是活動的過程，而不是活動的結果。因此教育內容的選擇必須符合孩子的興趣和發(fā)展水平。孩子有強力的好奇心，對周圍世界的一切事物都充滿了好奇心。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童心靈深處都有使自己成為發(fā)現者、研究者、探索者的愿望?！钡捎诤⒆拥哪挲g較小，知識經驗非常有限，在他們探索的過程中會遇到很多難以解決的問題，這些問題就可以成為老師教育過程中最好的題材。

《綱要》中指出“教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”?？梢?，幼兒生活的環(huán)境也是很好和教育資源，特別是我們雙山所處的地理環(huán)境比較特殊，四面環(huán)水，島上綠樹成蔭，鳥語花香，各種特產也成了搶手貨。每當我?guī)е∨笥炎呷氪笞匀唬粑迈r空氣，沐浴著溫暖的陽光，聆聽大自然的天籟之聲，感受著家鄉(xiāng)的美好與清靜，再加上孩子們的歡聲笑語，這一切不都可以成為我們的教學資源嗎？于是，《美麗的雙山島》這一活動便產生了，活動中小朋友對我們家鄉(xiāng)的地理位置有了更清楚的認識，知道了小朋友家里養(yǎng)的草雞、種的茭白、菱角、河里的魚蝦、蟛蜞，是我們雙山的特產，我們的家鄉(xiāng)環(huán)境秀美，很少受到污染，還有自然保護區(qū)呢，休閑娛樂的場所也不少，有高爾夫球場，有渡假村……小朋友雖然生在雙山，對這一切可不太了解，通過這一活動，小朋友對家鄉(xiāng)有了充分的認識。在