方案活動(dòng)
方案活動(dòng)
隨著新世紀(jì)的來(lái)臨,給社會(huì)創(chuàng)建了又一個(gè)嶄新的發(fā)展局面,教育領(lǐng)域也不例外。近年來(lái),學(xué)前教育領(lǐng)域不斷涌入的各種教育理念、教育模式,使我們明顯地看到了傳統(tǒng)教育模式的弊端。這時(shí),符合我們幼兒教育的新理念――“二期課改”深入到了幼兒園,使我們真正清楚地認(rèn)識(shí)到,我們的教育需要符合社會(huì)的發(fā)展潮流,需要與時(shí)代的變化接軌,需要利于孩子的終生發(fā)展,而整個(gè)教育課程又必須以幼兒發(fā)展為本,突出幼兒發(fā)展的自主性,突出課程的有效整和、師生共建等,這就是對(duì)幼兒教師的一次挑戰(zhàn),我們應(yīng)當(dāng)在工作中不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐,再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,才能自我成長(zhǎng),一年多來(lái)我的切身體驗(yàn)是“我與孩子同成長(zhǎng)”。
首先,我樂于接受新事物,學(xué)習(xí)嘗試探索。我想當(dāng)自己對(duì)新的事物不但拒絕接受,而且拒絕認(rèn)識(shí),不想去了解的時(shí)候,那自己肯定落伍了。在剛接觸到“二期課改”時(shí),我的感覺是不知從何入手,翻閱參考資料,幾乎很少有展示小班主題活動(dòng)的內(nèi)容,再說(shuō)就算找到可以參考的小班活動(dòng)內(nèi)容,那也不一定適合自己班級(jí)孩子的興趣,怎么辦?只有認(rèn)真學(xué)習(xí)參考資料究竟是怎么一回事,才有理由去判斷,做取舍,才不至于成為盲目的追隨模仿。有句話這樣說(shuō)“直接參與的經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的必備要素”,我想教師也是一樣,光靠紙上談兵是沒有根基,不牢固的,只有自己去實(shí)踐。指南中指出“突出師生共建”,我認(rèn)識(shí)到自己的定位有所改變,自己和幼兒都是課程創(chuàng)造的主體,我應(yīng)當(dāng)嘗試通過(guò)觀察,懂得發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要,使師生之間能動(dòng)態(tài)地建立起有效的互動(dòng)。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),小班孩子感興趣的有玩具,食物、動(dòng)畫片、天氣變化等,他們的興趣不穩(wěn)定,很容易轉(zhuǎn)移,如果因?yàn)楹⒆优d趣的轉(zhuǎn)移,教師馬上跟隨,那也不利于孩子的發(fā)展,老師也要有目的有計(jì)劃的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),這樣才會(huì)有益于幼兒更好的發(fā)展。在觀察中發(fā)現(xiàn),每天的戶外活動(dòng),總有孩子揀到從樹上掉下的樹葉,孩子對(duì)幼兒園樹葉的季節(jié)變化有共同的興趣,這時(shí)我知道自己要做一個(gè)牽線者,讓孩子能朝某一個(gè)興趣靠攏,使這個(gè)興趣成為我們課程的載體,從而讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),與人交流合作,與人分享成果。于是我嘗試引導(dǎo)
- 讓幼兒在快樂中主動(dòng)探索
- 關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)-幼兒成長(zhǎng)檔案建立過(guò)程中的體會(huì)
- 教師課程觀念的更新和角色的轉(zhuǎn)變
- 幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
- 讓孩子成為活動(dòng)的主體
- 二期課改與幼兒科學(xué)教育實(shí)踐研究
- 我與課改共成長(zhǎng)
- 幼兒“檔案”的主要內(nèi)容及其來(lái)源
- 在二期課改下給我?guī)?lái)的啟示
- 以幼兒發(fā)展為本
- 幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探
- 讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人
- 如何促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展
- 在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
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