我與課改共成長(zhǎng)
我與課改共成長(zhǎng)
當(dāng)前,早期教育、腦科學(xué)和心理科學(xué)都處于一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,發(fā)揮幼兒教育的特殊育人功能,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,使幼兒真正獲得全面、和諧、充分的發(fā)展,正在引起越來(lái)越多的人關(guān)注。
學(xué)前教育課程和教材改革始終是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過(guò)程。新世紀(jì)的到來(lái),急切地呼喚著教育的深入改革,同樣也急切地呼喚著教育的深入改革,同樣也急切地呼喚著我們學(xué)前教育課程和教材跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,更富有實(shí)效和人性。在一期課改基礎(chǔ)上啟動(dòng)二期課改,體現(xiàn)了時(shí)代的召喚,同時(shí),也確保了學(xué)前教育課程發(fā)展的連續(xù)性、發(fā)展性和開創(chuàng)性,以實(shí)現(xiàn)幼教課程改革的跨越式發(fā)展。
自從《指南》問(wèn)世以來(lái),作為一名一線教師,我積極主動(dòng)地參與新課程的學(xué)習(xí)。每次教研組內(nèi)的學(xué)習(xí)研討活動(dòng),我不僅認(rèn)真聆聽別人的教育經(jīng)驗(yàn),也勇于提出自己的困惑,和大家共同研究。隨著對(duì)《指南》學(xué)習(xí)的逐步深入,我開始在自己的工作中大膽運(yùn)用已有的新課程理念,嘗試改變自己的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)一年多的大膽嘗試和積極實(shí)踐,我與新課程又近了一步。
一、課程以整合為特點(diǎn)
幼兒教育不等同于幼兒園教育,要提高幼兒的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的。家庭是幼兒教育的合作伙伴,家園必須協(xié)同教育,資源共享,交融整合才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境。隨著學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的不斷深入,我們?cè)絹?lái)越清楚地看到了家園共育的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施課改活動(dòng)方案中,孩子們主動(dòng)探索,產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,往往是我們教師、家長(zhǎng)一下子回答不了的。而且孩子們也需要成人為他們創(chuàng)設(shè)各種條件,讓他們親身實(shí)踐,自己解決這些問(wèn)題。作為家長(zhǎng)都有“望子成龍,望女成鳳”的愿望。剛實(shí)施課改時(shí),家長(zhǎng)對(duì)幼兒園經(jīng)常收集廢舊材料,不理解,我們通過(guò)開展家長(zhǎng)會(huì)、送教上門、網(wǎng)上指導(dǎo)、家園之窗、宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》,幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的性質(zhì)與任務(wù)。我們的努力,得到了家長(zhǎng)的理解和積極配合,家長(zhǎng)們樂(lè)意與孩子一起收集廢舊材料;一起做實(shí)驗(yàn)、找資料,記錄和發(fā)現(xiàn)寶寶
- 關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)-幼兒成長(zhǎng)檔案建立過(guò)程中的體會(huì)
- 讓孩子成為活動(dòng)的主體
- 培養(yǎng)幼兒自主性
- 以幼兒的發(fā)展為本
- 疑惑?解惑
- 課改體會(huì)
- 二期課改的收獲與困惑
- 主題教育活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
- 以幼兒發(fā)展為本
- 自主性的基本概念
- 《成長(zhǎng)記錄袋在幼兒自主意識(shí)中的應(yīng)用研究》實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
- 教師在幼兒自主活動(dòng)中的角色與地位
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