推行“五步法”策略 打牢基層教研工作的根基

推行“五步法”策略 打牢基層教研工作的根基

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作片教研組是基層幼師學(xué)習(xí)、研究的主陣地，片級(jí)教研活動(dòng)的蓬勃開展，能增強(qiáng)活動(dòng)的豐富性、針對(duì)性、群眾性。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”，只有充分發(fā)揮協(xié)作片教研組的作用，保證活動(dòng)的實(shí)效性，才能使全市教育教研工作煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們主要通過(guò)“推”、“聊”、“導(dǎo)”、“放”、“激”五步法策略，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作片教研組的建設(shè)，打牢我市學(xué)前教育基層教研工作的根基。
“推”：即推選協(xié)作片教研組長(zhǎng)。首先是制定下發(fā)《協(xié)作片教研組長(zhǎng)任職條件》，通過(guò)個(gè)人自薦與所在單位推薦相結(jié)合，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)推出1-2名優(yōu)秀教師（園長(zhǎng)或輔導(dǎo)員）做為組長(zhǎng)候選人；其次是由市托幼辦組成評(píng)委，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)答辯，從眾多候選人中推選出優(yōu)秀者擔(dān)任各協(xié)作片教研組組長(zhǎng)。

　　“聊”：即多角度面對(duì)面交流。引導(dǎo)教研組成員相互獲取有價(jià)值的信息，理清工作思路，整合提升已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整工作策略。包括本組成員之間聊、教研員與教研組成員聊、各成員組際之間聊。每月教研組活動(dòng)時(shí)，給她們提供時(shí)間，讓她們充分地“聊”。“聊以解惑、聊則生智”。如 “在教研過(guò)程中，你最大的收獲是什么？最大的失敗是什么？”、 你認(rèn)為活動(dòng)組織中最大的困難是什么？”、“你在生活活動(dòng)中是怎樣落實(shí)《綱要》精神的？”、“請(qǐng)你說(shuō)出自己認(rèn)為最成功的一次教研活動(dòng)”。在“聊”的過(guò)程中，各成員們彼此受到影響、啟發(fā)，更加明確了研究的目標(biāo)，理清了研究的思路。逐漸認(rèn)識(shí)到課程改革的關(guān)鍵是如何將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為良好的教育行為，如何將“教師的教”與“幼兒的學(xué)”有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。

　　“導(dǎo)”：即深入指導(dǎo)，把握各組研究的方向。為及時(shí)了解各組研究動(dòng)態(tài)，提高活動(dòng)質(zhì)量，在充分“聊”的基礎(chǔ)上，我們經(jīng)常參與各組的教研活動(dòng)，對(duì)于研究中一些模糊的、拿不準(zhǔn)的嘗試幫助“定一定”，對(duì)于一些零散的、瑣碎的火花幫助“理一理”，對(duì)于一些樸素的、實(shí)在的做法幫助“提一提”。如：珠海協(xié)作片研究的中心是“如何利用周邊資源，實(shí)現(xiàn)與幼兒的互動(dòng)”。怎樣拓展研究的思路，由單純的田野拓展到周邊的環(huán)境？由同一內(nèi)容拓展為不同形式？通過(guò)我們的指導(dǎo)，她們將研究的思路定位在環(huán)境課程的研究，并探索出環(huán)境與幼兒互動(dòng)的多種渠道，促進(jìn)了幼兒發(fā)展，其研究成果在山東省課程改革研討會(huì)上進(jìn)行了交流。

　　“放”：即大膽放手，營(yíng)造各教研組充分創(chuàng)造的空間。記得有一位領(lǐng)導(dǎo)曾說(shuō)過(guò)：在教研方面如果統(tǒng)得過(guò)死、管得過(guò)細(xì)，教師的拐棍就永遠(yuǎn)甩不掉。要讓老師們學(xué)會(huì)自己走路，在開始可能就象嬰兒學(xué)走路